实验创新对提高初中物理课堂实效性研究
潘学涛
摘要： 初中时期，物理是非常重要的课程。物理教育中，教师一定要考虑学生创新素质的培养。创新是民族发展进步的关键，是国家发达兴旺的动力。创新人才需要创新教育，是新课标的基本准求。作为一门以实验为基础的学科，物理本身和社会有着紧密的联系。物质和物质之间的变化规律、运动规律、相互作用以及结构一直是物理教育重点研究对象，具有趣味性、实用性、科学性特征。教师需要以此为基础，做好教学思路创新，在创新的教育过程中，开发学生创新能力，丰富学生的想象力，用创新的实验让物理教学更具有实效性，保障物理教育效果。
关键词： 实验教学;创新教学;初中物理;实效性
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-349
前言
新时期背景下，初中物理教育地位得到显著提高。物理教育的基础是实验，对物理教学来说，实验十分重要。初中时期是学生能力和知识培养的关键时期。物理作为探究课程，能够让学生学习各种各样的探究能力与方法。为了更好的发挥物理探究实验作用，激发学生物理知识学习兴趣，教师需要更新教育思想和理念，让学生掌握先进的学习方法与技巧。以保障物理教育实效性为前提，探索创新实验教育方式。
一、创新初中物理实验的重要性分析
初中时期，物理是非常重要的课程。作为实验课程的物理，实验能够帮助学生顺利获取知识，提高学生知识获取能力。实验过程，将原本抽象、复杂的知识形象、直观展现给学生[1]。原本晦涩难懂，无法理解的知识变得十分简单和容易，让课堂教学充满了趣味性，提高了课堂教育效果与效率。自新课改实施，学生渐渐成为课堂主人公，教师是学生学习过程中的带领者与引导者。教师使用物理实验传授给学生知识，能够实现学生创新思维、发散思维的有效培养，帮助学生掌握与理解物理知识，对提高学生素质建设效果，有非常好的作用。
二、优化创新初中物理实验教育的方式
（一）趣味小实验
过去初中物理教学中，虽然很多教师明白实验重要性，但仍旧没有积极开展实验。之所以会有这一问题，主要是因为，传统物理实验，对于材料的要求较高，并且实验过程占据时间比较久。如学习《压强》知识点的时候，过去实验需要准备很多的道具，不少道具搜集比较困难。为了改变这一问题，教师一定要简化实验，让学生人人都能参与实验，利用闲暇时间实验，感受实验的乐趣和魅力。
众所周知，初中时期，物理有着极高的地位，实验性和理论性是其最大的特点，有很强趣味性，能够满足和激励学生学习兴趣的要求。调查物理实验教育得到的结果是，使用物理小实验学习知识点，能够完成学生学习兴趣激发，调动学生物理知识学习积极性与主动性，保障教学有效性。教师在讲解摩擦起电的概念中，教师可以使用小纸片跳舞小实验。所有学生都有格尺，大多数为塑料尺，没有塑料格尺的学生也有塑料三角板、量角器一类的塑料工具。之后，组织学生制作碎纸屑，将尺子放在身上摩擦，隔一会将尺子悬浮在纸片上方，就能看到，纸片被格尺所吸住，全都动了起来。简单的小实验，吸引了每一名学生[2]。结束实验以后，教师需要安排学生說一说生活中还有哪些现象反映了类似的知识，叙述生活中的物理现象、物理知识，达成学以致用的教育效果。这种教学过程，可以激发学生物理知识为学习兴趣，是拓展学生学习视野，让学生爱上实验的重要教学方式。
（二）创新实验方法
在国内教育事业全面改革的今天，过去的教学观念和教学方式已经无法适应现代教育环境与要求。教师不仅要处理好教学模式和教学方法更新，还要消除传统教育中的应试教育问题。初中时期的物理实验教育，需要教师牢牢结合学生学习情况以及教学内容。改进和创新实验教育方法，这样才能提高初中时期的物理教育有效性[3]。比如在《压强》知识点的学习中，教师可以带领学生一起进行压强实验设计。让学生说一说，生活中的哪些现象是压强，有哪些特点。之后教师拿出提前准备的酒精灯、易拉罐，让学生说一说，教师准备的道具，如何进行压强实验。此时学生集思广益，纷纷提出自己的看法。有学生表示，可以用酒精灯加热装了一些水的易拉罐，在加热中，易拉罐罐口有白雾出现。易拉罐受热到一定程度以后，使用橡皮泥堵住易拉罐口，撤掉酒精灯以后，易拉罐自然冷却，易拉罐被压扁，形状会发生变化。学生被趣味十足的实验活动吸引，学生正确认识了气体压强。教师创新实验教育方法，提高了学生的思维逻辑能力与观察水平。学生亲自探索知识，建立深刻物理知识学习印象，能够有效提高学生物理学习效果与学习质量。
（三）创新演示实验提高学生动手实践能力
物理实验中，教学前，教师一般都会演示实验操作步骤，帮助学生建立初步印象，学习实验的正确流程和方法。学生在教师演示期间，分析、观察与思考，利用自己过去所学知识，对实验过程进行推理，提前说出实验结论，最后对比实验结论和自己的想法。这样的方法对于学生学习有很大的帮助，能够调动学生物理知识学习积极性与主动性。很多物理实验的学习，教师都可以用边引导边教学方式。演示期间，教师需要明白的是，自己面向的是所有学生，必须让每一名学生都能清楚地了解实验现象。对此教师有必要扩大实验现象。例如，使用放大镜或是多媒体设备，都是可行的方法。演示实验过程中，一定要考虑每一名学生的观察和学习效果，注重学生学习兴趣激发。让学生能够积极主动的参与学习过程，使学生主动加入到物理实验活动，增加学生物理实验知识理解深度。
结语
科学有效的训练，可以让学生在掌握物理知识的同时，潜移默化中养成良好学习习惯。教师应重视实验教学合理设计，培养能力强、实践素质突出的优秀学生，这将成为学生今后成长的必要性素质基础。教师一定要灵活教学，使用各种方法与技巧，提高学生实践素质与能力，让学生明白，知识源于生活，应用于生活的道理。
参考文献
[1]陈美娇.创设物理情境 促进学生思维能力发展[J].福建教育学院学报，2021，22（03）：52-54.
[2]宋怀彬，江卫东，王仕玉.网络环境下初中物理探究体验式家庭实验的开发与实践[J].物理教学，2021，43（03）：33-35+42.
[3]唐联珍，解刚国，吴丹.互联网背景下初中物理个性化学习模式的探索[J].物理教学，2021，43（03）：36-38.
