基于数学核心素养的小学数学教学实践研究
汪青
【摘? ? 要】随着新课程改革的深入发展，学科教学更侧重于激发学生兴趣，培养和提升学生掌握知识的能力，尤其是数学思维和核心素养的培养，使得小学生应用数学知识解决实际问题的能力得以有效提升。本文以小学数学核心素养为核心，探究教学实践的有效途径，以真正提升小学生的数学综合能力。
【关键词】小学;数学;核心素养;实践
中图分类号：G623.5? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0105-02
Research on Primary School Mathematics Teaching Practice based on Mathematics Core Quality
（Yangzijin Primary School， Yangzhou City， Jiangsu Province，China） WANG Qing
【Abstract】With the in-depth development of the new curriculum reform， subject teaching focuses more on stimulating students interest， cultivating and enhancing students ability to master knowledge， especially the cultivation of mathematics thinking and core literacy， so that the ability of primary school students to apply mathematical knowledge to solve practical problems can be effectively improved . This article takes the core literacy of elementary school mathematics as the core， and explores effective ways of teaching practice to truly improve the comprehensive mathematics ability of primary school students.
【Keywords】Elementary school; Mathematics; Core literacy; Practice
小學数学作为基础教育阶段的重要科目，其具有知识性、思维性和工具性的特征，依据新课程标准核心素养的开展教学活动，是优化教学的重要途径。以素质教育的提升为导向，结合小学生的学习特征和实际水平，能够有效提升学生的逻辑思维、创造性思维和数学应用实践能力，改善我国当前数学学科教学落后的局面，培养高素质综合发展的人才。
一、基于数学核心素养的小学数学教学实践研究内涵
在小学数学学科教学过程中，核心素养一经提出就得到了有效应用，具体是指小学生在数学学科学习过程中形成的适应社会发展和个人能力提升的必备品质和能力，设计培养学生数学思维、数学感觉、学习意识和创造性能力等多方面的教学内容，集合知识、技能、能力，切实促进小学数学教学质量的全面提升。随着素质教育的深入发展，核心素养的培养作为数学教学的出发点和落脚点得到了广泛应用，旨在激发小学生数学学习兴趣、调动课堂参与积极性和提升课堂教学效率，满足素质教育全面发展的本质要求，真正提升小学生的综合素质。近年来，培养小学生的核心素养已经成为数学基础教育的核心内容，需要教师更新教育理念，学习先进的教学模式，真正发挥小学生的教学主体地位，进行有效的教学设计，营造轻松、愉快的课堂教学氛围，以此推动核心素养的有效发展。核心素养聚焦于小学生数学学习中的思维、创新能力和解题能力的培养，教师应针对课堂教学实际，研究一套相配套的教学模式，完善教育体系，推动整体数学教学质量和学习效率的提升。
二、基于数学核心素养的小学数学教学实践的重要性
小学数学学科核心素养的培养以新课程改革为依据，针对数学课堂教学中的不足和学生学习方面存在的问题进行教学设计，改进数学课堂教学形式单一、学习积极性不足和综合能力得不到培养的局面，科学地促进学生数学思维、逻辑思维、计算能力等多方面素质的发展和能力的提升。教师在教学过程中，应该以小学生数学核心素养的培养为重点，基于核心素养视角，培养小学生综合素养，探索有效的教学方法和丰富的教学途径，借助多元化的教学模式锻炼学生思维、增加学生知识、激发学生兴趣和培养他们良好的学习能力，以提高数学学科的教学效果。
我国当前的数学学科教学仍存在以下问题：第一，数学逻辑思维能力的培养被忽视，教师对学生缺乏有效的教学引导，使得小学生难以获得针对性的教学，限制了学生思维能力的提升。
第二，数学教育体系不够完善，小学生的数学知识、数学思维和数学应用能力缺乏连贯性的教学引导，难以提高整体教学效率。因此，数学教师在开展教学时，应当以培养学生核心素养为出发点，全面培养学生的学习能力，凸显小学生的课堂主体地位，从根本上提升小学数学课堂教学质量。
三、基于数学核心素养的小学数学教学实践策略
（一）深入挖掘数学教材内容，丰富课堂教学深度
小学数学学科教学的主要载体是教材，针对各个单元之间的主题和主要知识点，教师必须进行综合性的教学设计，深入发掘有效的教学素材，推动单元教学质量的提升，从而进行有效的知识拓展，以丰富的数学课堂内容提升小学生的核心素养。在传统的数学课堂教学过程中，教师往往以概念讲解、习题演示和强化训练为主要教学手段，忽略了小学生自主思考和主动探究能力的培养，使得小学生对数学知识的理解仍停留在浅层，难以将其进行有效应用，这在一定程度上影响了小学数学课堂教学质量的提升。为此，在小学数学学科教学过程中，教师要充分考虑小学生的教学主体地位，结合实际情况定位教学内容，以强化学生认知和思维，真正培养小学生的数学学科素质。
例如，在教学小学四年级“乘法”的相关内容时，教师可以针对教材中乘法的基本运算方式、科学理解的方法和有效应用的范围来进行教学设计，提供一个科学有效的教学导入模式，以此培养学生的数学思维。具体如下：小明家交水费这个月一共花费8元，已经每吨水2元那么小明家一共用了多少吨水？借助问题导入激发小学生学习兴趣，有利于学生形成解题思维。
（二）创设高效数学课堂情境，激发学生探索兴趣
小学阶段的学生有着鲜明的性格特征，主要表现为活泼好动、好奇心强、探究积极性高，由于小学生的思维能力和认知水平还未得到充分发展，因此，教师在数学教学中，需要创设趣味生动的教学情境，调动小学生的求知欲和学习兴趣以鼓励他们主动积极地参与课堂教学活动。在兴趣的引导下，小学生的课堂学习效率将得以全面提升。此外，数学教师必须依据课堂教学实际情况，对课堂内容进行灵活调整，当小学生学习专注性和效率低效时，教师可以创设问题教学情境，针对重难点内容引发小学生的深入思考，借助师生互动和合作学习满足小学生对数学知识的好奇心，从而促使他们对问题进行深入探究，真正落实核心素养的培养目标，全面培养学生的综合学习能力。
例如，在教学小学数学“三角形的内角和”相关内容时，教师可以构建一个贴近学生生活实际的趣味性故事情境：“三角形三兄弟在聊天，直角三角形说我的身体最大因为我的内角和最大！锐角三角形说那么这么说来我的内角和最小呗！”借助这一情境，教师可以组织学生进行讨论和互动，深刻掌握三角形的相关知识，以提升他们的思维和学习能力。
（三）完善数学教学评价体系，唤起学生学习情感
核心素养教育视角和新课程改革明确要求教师在实际教学环节中运用多元化的教学手段，针对小学生的整体学习表现构建科学完善的评价体系，发挥鼓励式教学评价的促进作用，帮助小学生掌握数学知识、提升学习能力。有效的教学评价丰富了小学生的数学学习情感，教师把情感作为推动数学教学的主要因素，能够有效提升小学生的数学学习效率，在契合小学生的性格发展的同时真正实现公平教育。鼓励性质的教学评价方式要求教师以小学生的性格和好胜心为主要出发点，在学生取得进步或者具有突出表现时，给予及时的鼓励性教学评价，采取当众表扬的方式，为小学生树立良好的学习榜样和创设良好的班级风气，促进小学生更好地提升个人综合能力。
在小学数学核心素养教学背景下，对小学生进行有效评价的意义重大，能够帮助学生树立学习自信，实现他们个人能力和核心素养的综合发展。例如，在教学小学数学关于“图形基础中的梯形面积”的过程中，教师可以通过学生已掌握的长方形、正方形的面积知识进行问题引导，从而帮助他们对梯形面积有初步的理解。为加深小学生对知识的理解和提升学生对图形知识的应用能力，教师可以对小学生进行综合评价，肯定小学生的良好表现，促使小学生全身心地投入学习中，推动他们各方面能力的全面发展。
四、结语
总而言之，在社会进步和时代快速发展的背景下，我國教育事业的面貌焕然一新。在小学数学学科实际教学过程中，教师必须依据核心素养的基本内容进行课堂设计，创设教学一体、真实的生活式情境，锻炼小学生的思维逻辑能力，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王春刚.浅谈小学数学核心素养培养有效策略[J].中华少年，2018（36）.
[2]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程（上），2017（01）.
[3]周福乾.基于核心素养的小学数学“深度教学”研究[J].新课程研究，2021（01）.
（责编? 吴 娟）
