浅谈特殊学校聋哑学生信息技术课堂学生参与影响因素

    陈思雯

    ◆摘? 要：特殊学校聋哑学生信息技术授课时，需要进行教学模式创新设计，本文从学习积极性不高、协作学习不合理，两个角度对特殊学校聋哑学生信息技术课堂学生参与现状进行了分析。并从优化教学方法、构建问题情境、组织协作学习，三个角度对提高特殊学校聋哑学生信息技术课堂学生参与积极性的策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供参考。

    ◆关键词：特殊学校;聋哑学生;信息技术课堂

    特殊学校开展信息技术课堂教学工作，学生能够通过不断学习提高自身信息技术综合素养，但实际开展这一教学工作时，部分学生没有积极主动的参与到课堂当中，教学工作存在整体性不高的问题，为了转变这一现状，需要教师了解学生的学习积极性，从多角度出发进行教学模式调整，引导学生积极主动的参与到课堂学习当中，为后续的信息技术课堂教学设计奠定良好的基础。

    一、特殊学校聋哑学生信息技术课堂学生参与现状

    （一）学习积极性不高

    特殊学校聋哑学生信息技术课堂学生课堂教学工作在开展时，存在学生学习积极性不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在教学设计时，没有考虑全部学生的信息技术课程学习情况，课程内容与学生的学习需求存在差异性，学生在学习后无法提高其信息技术综合应用能力。第二，部分学生在信息技术课程学习时，由于教师对学生的引导不足，学生没有积极融入到课堂当中，对课程内容的理解不足，难以培养学生的信息技术综合素养。为了转变这一现状，提高聋哑学生的信息技术综合应用能力，需要教师积极主动的进行教学模式调整，提高学生的信息技术课程学习积极性。

    （二）协作学习不合理

    现阶段殊学校聋哑学生信息技术课堂教学工作中，存在协作学习不合理的问题，第一，部分教师没有在课堂教学中组织学生进行协作学习，学生在学习过程中没有形成良好的配合、协作意识，学生虽然在课堂学习中能够对课程内容有一定的了解，但由于缺乏自主探究，学生对课程内容缺乏深入的理解，对后续的课程教学设计质量有直接的影响。第二，教师在带领学生协作学习时，没有为学生布置探究任务，学生没有通过自主分析对课程内容有更进一步的了解。为了提高学生的课堂参与积极性，可以在后续的课程协作设计时，从多角度出发，构建良好的协作学习氛围。并且，教师在协作教学设计时，为了提高教学设计高效性，需要与学生沟通，确定这一协作教学设计中的不足，并及时进行协作模式调整。

    二、提高特殊学校聋哑学生信息技术课堂学生参与积极性的策略

    （一）優化教学方法

    提高特殊学校聋哑学生信息技术课堂学生参与积极性工作在开展时，为了进一步提高信息技术教学高效性，可以优化教学方法，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在教学方法调整时，可以聘请特殊教育专家，先深入到本校信息技术课堂当中，总结整理教学现状，分析出现这一问题的具体原因，之后进行培训形式设计，保障这一培训工作能够满足全部教师的教学应用需求。例如：培训专家需要分析聋哑学生学习特点、信息技术课堂学习中的困难等，之后进行培训内容设计。但为了避免教师出现培训重视程度不高的问题，需要在培训工作结束后进行教师综合素养考核，保障教师能够了解自身学习情况，并进行教学方法调整。第二，为了提高教学设计的高效性、整体性，学校管理人员可以组织开展教研活动，在教研过程中教师可以讨论分析学生学习情况、教学中存在的问题，之后共同讨论处理方法，保障这一信息技术课堂教学工作具有连贯性。

    （二）构建问题情境

    特殊学校聋哑学生信息技术课堂教学工作在开展时，为了激发学生的课堂参与积极性，需要构建问题情境，第一，教师可以在教学工作中合理应用信息技术，例如：教师可以在备课时在网络中查找相关课程资料，从多角度出发进行教学资料整理，在课堂教学中合理融入这部分内容，构建良好的课堂教学氛围，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。但在这一过程中，为了激发学生的课堂参与积极性，可以在教学设计时与学生沟通，了解学生的信息技术学习喜好，之后从这一角度出发进行教学内容调整，满足学生的学习喜好。第二，教师在构建问题情境时，为了提高构建高效性，可以设计明确的教学目标，在一段时间的教学工作结束后进行教学成果分析，及时了解教学现状与预期目标之间的差异性，并进行适当调整，保障聋哑学生信息技术课堂都能够满足预期教学目标。

    （三）组织协作学习

    为了进一步提高特殊学校聋哑学生信息技术课堂教学整体质量，构建良好的课堂教学氛围，提高学生的学习积极性，可以组织协作学习，例如：教师可以在教学设计时整理课堂问题，之后将学生分为几个学习小组，之后为每个小组布置探究任务，通过自主查找、研究对问题有深入的理解。在这一过程中，教师需要给予学生一定的鼓励、引导、帮助，保障学生都能够积极主动的参与到课堂学习当中，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。另外，在协作学习当中，学生需要相互帮助，通过共同研究学习理解课程内容，为了保障学生之间能够相互协作，教师需要合理设计协作学习小组，定期进行小组调整。

    三、结束语

    综上所述，特殊学校聋哑学生信息技术课堂教学设计中，为了达到激发学生课堂参与积极性的目标，教师需要与聋哑学生沟通，了解学生的课堂学习现状，通过多角度出发分析出影响教学质量的具体原因，之后进行教学模式调整，保障这一课堂教学氛围具有整体性，学生能够通过不断学习对这一信息技术课堂教学内容有更加深入的理解。

    参考文献

    [1]赵苏亚.翻转课堂教学模式在特殊学校信息技术教学中的应用研究[J].电子世界，2017（07）：77-78.

    [2]李晓莉.信息技术在美术教学中的应用——特殊学校美术课堂教学有感[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）：141-143.