建构主义学习理论视角下的初中英语词汇教学

    【摘要】随着中国与世界间的交流日益密切，国家对青少年的发展有了进一步的要求。英语作为国际通用语言，在交流中发挥着至关重要的作用。如何让孩子们积极主动地探索英文知识是当今课堂中首先要解决的问题，构建主义学习理论作为一种新型教育理念，能够在一定程度上启发教师的备课思路，从而调整相关教学模式，在相对轻松的氛围中引导学生用正确的态度面对英文词汇量的问题，从而提高其基础知识的掌握水平。

    【关键词】建构主义学习理论;初中英语;词汇

    【作者简介】池秀花，福建省三明市尤溪县中仙中学。

    语言是人和人之间交流的基础，在语言的作用下，我们可以对不同人的思想有一定的了解。与汉语一样，要想理解语句的含义，首先要了解构成语句的每一个汉字是什么意思;同理，读懂英文句子，或者一篇外文，首先要对组成句子的单词或词组进行准确的翻译，在明白单词中文释义的情况下，厘清句子的结构，转化为便于学生们理解的内容。英语词汇作为中学阶段的重点内容，需要学生们重点掌握。由此，我们可以通过构建学习理论，从而更好地帮助学生们记忆单词，以提高课堂的授课质量。

    一、建构主义学习理论的概念

    建构主义主张世界是客观存在的，但是对事物的理解能力是由每个人自身所决定的，不同的人由于自身经历的不同，面对相同的事物会产生不同的理解。因此这一理论认为：学习是引导学生们从原有经验出发，从而产生新的经验。具体分为两种情况：一种是个体建构主义，它认为学者通过新旧知识经验的相互作用，形成并丰富自己的认知结构，这是一个双向的过程。一方面将新的知识与已经掌握的内容进行结合，另一方面，原来存在的经验由于引进了新的内容从而将整体结构进行调整，这种教学理念在探究性学习当中具有十分重要的作用;另一种是社会建构主义。这种理论认为学者通过参与到某个共同体的社会实践当中，构建相关知识，从而养成自主学习的意识，提高小组间的配合能力。这种理念的提出，打破了传统教学模式，为教师们提供了新的授课模式。基于以上观点，笔者决定从三个方面转变授课方式，从而提高英语教学的效率。

    二、初中英语课堂教学中存在的问题

    在传统教学模式中，由于教师将自己作为授课的主体，在课堂上往往从自己看待问题的角度出发进行授课。在这过程中，教师认为所讲的课本内容都是很简单的基础知识，学生们在理解上没有什么太大的问题，但是教师们忽略了一个客观事实：课本中提到的内容，是学生首次接触的知识，他们没有相关的基础。若是课堂进度较快，班级中大部分学生无法跟上教师的节奏，最终导致学习态度消沉。且在这种教学模式下，教师对所学内容进行拆分，学生们被动记忆，很大程度上阻碍了学生们独立思考的能力，初中生的依赖心理还比较严重，这样只会加剧学生们在解题时需要他人帮助的现象。单词的记忆一直是授课过程中的难点，由于部分单词毫无规律可言，学生在学习了新的单元的词汇时，往往就忘记了上一个单元所讲的内容，导致学生们认为这门学科在复习时十分吃力。在授课过程中，教师往往注重应试教育，由于没有独立的单词听写测试，以至于课上轻视单词地教学，过度重视阅读理解部分的训练，且在缺少相关背景的前提下，学生单词的记忆更是毫无规律可言。面对以上种种问题，教师们需要重视词汇的传授，采用提供知识背景和探究性学习，在小组的交流与合作中提升课堂质量。

    三、如何在建构主义学习理论中完成教学

    1. 情景教学。在课堂中，教师的主要任务就是为学生建立一个利于他们思考和解答问题的相关情景。较为轻松的学习氛围能够为学生们提供与所学内容相关的背景知识，便于他们掌握课上的重点内容。例如，在讲述Spring Festival dumpling dragon Christmas turkey lantern sweet等词语时，教师可提供和这些词汇相关的背景知识，在课前对学生们进行提问：Whats the festival do you like best？ 学生们会根据问题开始思。例如中国的传统节日春节，学生们就可以说Spring Festival is my favorite festival。当然，学生喜欢的节日也不尽相同，教师可以对其中几个重要节日进行详细的说明。例如，在春节，家家户户都要在一起吃饺子，寓意团圆。那么饺子用英文如何表示呢？由此，激发学生们的好奇心，dumpling这个单词也会在孩子们心中留下深刻的印象。介绍完中国的传统节日，便要介绍西方一些有纪念意义的节日，其中与中国春节意义相近的节日就是西方的圣诞节了。教师可以进行提问：圣诞节的具体日期是哪天？在得到是十二月二十五日之后，教师可以介绍如何用英语准确表达时间，之后介绍和圣诞节有关的单词拼写，将这些单词采用区域分化的形式，不同的专题中总结与之相关的词汇。这种授课模式能够帮助学生们形成完整的知识网络，在提起其中某一小点时，学生能够根据提示想起课上讲述的大部分单词，从而将新学的内容与之前的内容联系起来，达到建构主义理论的学习要求。

    2. 探究式教学。探究式学习在初中阶段涉及较少，笔者认为严肃的课堂纪律更能够提高教学的效率，但是陈旧刻板的教学模式在某种程度上会限制学生们思维的发展，所以，在新型教育理念下，教师应多多组织探究类的活动，鼓励学生们积极参与，从而在轻松的环境中引导学生以正确的态度对待文中出现的生词。例如，在教学The season and the weather这一单元时，就可以展开探究式授课。首先，教师提出几个问题：Whats the weather like today？ The summer holidays are coming what would you do？ 然后，让学生自行阅读文章，找出课文中出现的陌生单词，通过查词典等方式解决生词;同时，同桌之间互相提问，用探究的方法完成这一单元的学习。采用探究式教学能够锻炼学生们独立思考的能力，在课上，让他们对课本中的知识提出自己的疑问，通过两个人的探究，思考出令双方能满意的答案。这种课堂模式完全将学生作为课堂的主体，学生自己提出问题，自己进行解释，在课上最大程度上让学生们自由发挥，教师可在必要时对一些专有名词进行解释，也可加入学生间的讨论，共同完成这一单元的教学任务。

    3. 小组合作学习。建构主义学习理论主要是让学生们结合新旧知识，从而获得自主学习的能力。所以，在课上，教师可以多创造小组间合作讨论的机会，解放学生的思想，借鉴西方国家学校的授课方式，尊重学生们的个性化发展，从而提高学生的综合能力。词汇是构成句子的基本成分，句子是文章的重要组成部分。学生们对词汇进行记忆，并不只是应试教育下的需要，语言最重要的还是运用和表达能力。所以，在课堂上进行小组讨论是对已经掌握的理论知识进行系统的升华，通过语言的表述，掌握单词的正确发音和使用技巧，培养学生的语感，使其能够真正收获有用的内容。例如，在学习English around the world这一单元时，教师可以通过进行相关的思考背景。之后通过小组交流，讨论生活中有哪些情况可以用到英语。教师可以简单地举例：我们在外出游玩时，碰到了一个刚刚来到中国游玩的外国游客，他迷路了。这时，向你请教他预定的酒店应该怎么走，你会怎样回答？小组成员展开讨论，简单地回答：go ahead you can see a restaurant the turn left your apartment is on your right.在交流過程中，既有句型的结构的运用也有单词的使用，从而使学生们在实践中提高自身的英文素养。

    四、结语

    建构主义学习理论就是要让学生们将新旧知识结合起来，从而培养其独立思考问题的能力，基于这种教学理念，教师们采用探究式教学和小组交流的方式鼓励学生在实践中体会词汇的重要性，在相对轻松开放的环境中鼓励他们积极思考，从而提高词汇教学的效率。

    参考文献：

    [1]刘琛.运用微课辅助初中英语词汇教学的实证研究[D].上海师范大学，2018.

    [2]林建姐.建构主义视角下初中英语阅读教学有效性的策略研究[D].福建师范大学，2016.

    [3]梁文静.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2017.