高中议论文写作中的举例论证
陈静云
[摘? ?要]举例论证既是一种重要的论证方法，也是议论文写作中不可回避的一个重要部分。在高中议论文写作教学中，教师应让学生在厘清概念、巧妙取材、明晰结构、优化语言的基础上有效运用举例论证，从而切实提高学生的议论文写作兴趣和写作能力。
[关键词]高中;议论文写作;举例论证;策略
[中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）28-0015-03
《2015年江苏省高考作文阅卷评分细则》中明确：“记叙文或议论文文体模糊不明，视为五类卷;文体不伦不类，且语言素养较差者，视为六类卷。”在高中作文教学中，虽然教师一再强调文体要明确，但是许多学生仍然不得要领，在记叙文中不敢议论，议论文中不会举例，尤其在写议论文时，不少学生会千篇一律地讲故事，低幼肤浅，或是通篇说教，缺乏具体例子，少了哲思的光彩。
为此，笔者从以下几个方面，教授学生在议论文写作时，如何更好地进行举例论证，收到了较好的效果。
一、厘清概念，叙议有别
想要有效运用举例论证，首先就要厘清其与记叙文中的叙事的区别，在议论文写作中千万不可将所举例子写成一个个故事。一篇议论文软趴趴地讲了一个或是两三个故事，不仅无趣无味，更显无力。
1.对于事例的叙述，记叙文讲究完整具体，议论文则强调简明扼要
从形式上说，一篇记叙文一般只要写好一件事即可，偶有写几件相关联的事。而不管写几件事，都需要笔墨饱满，细节周到，情感充沛，引人深思。不少学生习惯了煽情的记叙文写作，在论述议论文中的例子时也常常使用大段记叙性文字，通篇要么写司马迁历经千难万苦创作《史记》的故事，要么写山东高密乡的农村小伙莫言如何通过努力成了中国唯一一个诺贝尔文学奖获得者故事，字数实在不够还能再加个爱迪生发明电灯或牛顿被苹果砸了的故事。这种情况的出现其实就是因为学生不知道叙事和举例论证形式不同、作用有别。
教师在指导学生写作议论文时，应该让学生知晓二者的区别，学会语言简洁、指向鲜明地概括事件，选取某件或某些特定事例为自己的观点服务。
2.记叙文不能无“我”，议论文却尽量无“我”
写作记叙文往往要从自己的生活实际出发，努力写出独特感受，表达真情实感。所以，记叙文很难也不应该跳出“我”的视野，教师必须指导学生去写自己的所见所闻、所思所感。而议论文则相反，教师应该让学生认识到，若一篇议论文中过多地寫“我觉得”“我认为”，那这篇议论文的格调会降低很多。
龙应台就曾经说过：“不要写‘我觉得、不要教训人、不要太客气地写我很荣幸我很庆幸这一类的话。写文章有些‘我字是不需要的。要像雕塑一样，把不必要的多余的字都删掉。”因此，要想写好一篇议论文，“我”字真的要不得。
一个学生在《一事精致，尘埃亦动人》中写道：
“我只是一粒尘埃，可我一生只专注于一件事。法国画家雷杜德，一生专注于绘画玫瑰花。任凭法国大革命政权更迭，血流成河，他只管画他的玫瑰。……雷杜德，他这一生只是做好了一件事：画玫瑰。他的玫瑰成就了巅峰，从此只有复制，从无人能超越。
我只是一粒尘埃，可我一生只专注于我喜欢的小事。世界闻名的数学大师陈省身……他将生命能量发挥到了极致，渺小如尘埃的他，用93年的生命，闪耀出太阳一般的光芒。”
每段的开头，这位学生都以第一人称来引出自己的论点，与后面的论证格格不入，风格怪异，若能稍作修改，将之改为“一生致力于一件事”“ 一生只做精一件自己喜爱的事”便自然很多。
二、独具慧眼，巧妙取材
学生在议论文的举例论证中遇到的最大的问题就是缺乏好的材料，他们所使用的例子老旧、乏味、重复率高，造成千篇一律的局面。之前网上热传的视频中，有段对作文素材的调侃：
阿朱求道：“表姑娘，我想背一些作文的万能素材。”王语嫣幽怨道：“每年到了写作文的时候，屈原就要跳河，勾践就要尝胆，韩信就要受辱，苏轼就要被贬……最可怜的是司马迁，无论什么主题什么语境，只要需要论据他就出现，万能素材是最不靠谱的了。”
这段调侃让人捧腹大笑，不禁拍案叫绝。虽然有些夸张，但不能不说议论文材料撞车问题已经成了目前高考作文中的一种奇怪现象，在议论文写作中如何选取合适的例子来论证观点成了作文教学不得不面对的棘手问题。
笔者认为，所选择的事例应具有以下三个特点：
1.独特性
任何一个新闻热点爆出来，各大媒体、所有公众号肯定是蜂拥而上，各家同题竞技，必定各有所长。这时候应该是学生搜集材料的最佳时期，将各类文章进行同题筛选，关注不同的角度、不一样的评述，选取精品中的精品。这样一来便能有备无患，即使偶遇材料撞车，学生也能独辟蹊径，使文章脱颖而出。
2.时效性
所有的新闻都具有时效性。时过境迁，事过境迁，学生如果还在老生常谈，必然不能让写出的文章吸引别人的关注。当年再轰轰烈烈的新闻，事隔经年，再来谈起，记得的人也是寥寥。用一个不具备普遍记忆的事件去论证自己的观点，显然无法引起共鸣，更不可能具备一针见血的力量。世界那么大，学生应放宽自己的眼界，多去了解身边事，在写作时尽量选取最具时效性的材料来论证自己的观点。
3.文化性
学生对历史材料的青睐也是有目共睹的。正如上文所说，司马迁、屈原、苏轼，这些历史人物在作文中真的是屡见不鲜，诚然，这些人物具有很强的代表性，他们的故事为人们所熟知，他们的精神为人们所传诵，他们的作品都闪耀着思想的光芒，所以有关这些人的事件都具有很强的文化性。但多数学生在写作议论文时所选择的事例，是从别人总结的素材或者视频资料中获得的，都经过他人的解读，这就使得其本身所蕴含的文化性大打折扣。所以，在选择材料时，应选择文化名人说的原话或文学作品中的原句或典故，这些材料没有经过他人的解读，能够体现很强的文化性。
如有同学在论证“誓言可信”时，举证了《浮生六记》沈复和陈芸的爱情，用了他们“白字连篇”“菜园十亩，君画我绣”“卿当作男，我为女子” 等典故，还引用了胡适对陈芸的评价，文化意味十足。
三、指向明确，结构清晰
议论文中的例子必定是为了论证文章中的某个论点，因此指向性必须明确。论证的侧重点不同，表述就不同。结构为内容服务，好的结构安排，能让文章观点明确，重点突出，指向清晰。
1.中规中矩式
一事一议。摆分论点，举事例，回扣论点。例如：
“内在的比外在的更重要。（分论点）洞若观火审察万物，像钱钟书一样，宁可将咖啡糟蹋在沙中，也不愿将自己囚禁在名禄利益的昂贵的杯子里。（举例论证）有时候，外在的美丽已触手可及，可当我们靠近时，它像流水般从指缝里滑落，如清风般从指间掠过，留给我们的是薄凉与苦涩。但内在的美丽始终不会退场。”（回扣论点）
2.因果推理式
举事例，层层推进，推出观点。用事例中的因果推理，层层发问，在自问自答中，展现论据，呈现论点，掷地有声。例如：
“公名天培，字仲因，姓关氏。守靖远台，后率羸兵百余当虎狼之众，受数十创，喋血而死，壮矣，悲矣！夷兵侵关，他臣畏怯，朝廷苟喘，兵甲奇缺。而公自度寡不敌众，为九死无生之局，仍住炮台，日夜督战。（举事例）明知必死而往，何也？忠也。明知诸事不可为而为之，何也？诚也。忠诚之士，纵古观今，千万人矣！（层层推进）盖负匹夫之责以纾国难，以一己之力救国声威，以慷慨就义换庸常一生，赞矣，叹矣，又悲矣！”（点出观点）
3.排山倒海式
分论点蓄势，事例铺排，气势磅礴，议证结合。例如：
“杨澜在名誉面前，选择让知识充实丰富自己，提升自己的内在素质;王本禹在梦寐以求的读研机会面前，选择到山区支教，追求自己真正想要的生活;莫言在诺贝尔文学奖面前，选择淡定，依然坚守阵地，不忘写作初衷;梭罗从哈佛大学和华尔街中急流勇退，藏在他自给自足的生活里，藏在清澈的瓦尔登湖的湖水里，安谧安详。”
叠加在一起的事例，必须有着横向或纵向的内在联系，合纵连横，或铺排，或递进，或对比，共同论证一个观点。否则，风马牛不相及的事例堆砌，只能是弄巧成拙。
这些结构各具特点，各有优势，教师可以指导学生在一篇作品中变换使用，这样既可以避免落入通篇举例的窠臼，又能避免一味说理的枯燥。结构清晰而不呆板，使得学生易于操作，读者乐于阅读，何乐而不为呢？
四、精致语言，形成风格
议论文中的举例论证最见语言功力。如何更好地论述例子，使所举的例子能更好地论证观点，是一个需要思考的问题。语言的风格千变万化，在写作中，若能针对论点与所选例子，适时变化语言风格来描述例子，就一定能写出清晰明了，说服力强的议论文。
1.平实质朴，绵里藏针
佳文至简。对绝大多数学生来说，能用好平实语言叙述清楚一两个例子，不赘述，不冗长，简洁明了，就已经很不错了。例如：
“离去的那一刻，任何山盟海誓都将化为乌有，再美的誓言最终也是误了春花，又负秋月。执手相待，静看星辰，只是人们美好的幻想。
三毛与荷西曾经用六年时间来错过，又用七年时间来拥有，后来，再用一生时光来别离……誓言抵不过残酷的现实，荷西无能为力，丢下了誓言，独自长眠。群山寂静，流水无言，徒留三毛一人在晚风薄暮中渐行渐远。誓言如风，谁又能在风中，寻找一份想要的永远。”
2.尖銳犀利，一针见血
鲁迅的杂文大多是短小精悍、语言犀利、论证精辟之作，是我们在议论文教学中不可多得的典范模本。如选入苏教版教材中的《拿来主义》就是一篇深入浅出、耐人寻味的绝佳杂文。
“别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终‘不知后事如何;还有几位‘大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”
这几个例子层层递进，似刀似戟，直逼人心，语言辛辣讽刺，直指社会弊端，透过现象看本质，让那些道貌岸然的说辞完全站不住脚。说到辛辣讽刺的文风，估计无人能出其右。
3.古朴典雅，富有深意
中国古典文化博大精深，若能加强学生文言功底，让他们对一些古典文化典故、文学常识烂熟于心，那学生在写作议论文时，所使用的语言必会精简而富有深意，避免了通篇大白话的情况，无论是对语言的驾驭，还是写出的文章的议论力度及内涵深度都不可同日而语了。有位学生在江苏省高中生作文大赛的命题作文《无所谓》中写道：
“他们在各自的时代闪耀而后超然。杜牧在离开人世的那一刻，将自己一生的书稿付之一炬，只留一道淡泊无尘的背影;苏轼发出了‘君臣一梦的感叹。柳宗元，用‘生不逢时‘天不假年都不足以概括他的一生，他是孤单的，他的孤单是巨大的冰川，在年复一年，日复一日的雪风中越堆越高，永不融化，越来越高峻，越来越锋利。最终，刺破了天际，将自己推向了永州，承载了一江的寒冷，用一丝细线垂钓绝望，悲叹在这里消解，哀怨在这里沉淀，只余下一个澄明的灵魂。一尾盛唐就这样被他轻轻提起，又轻轻放下。风轻云淡，远山模糊了天地的界限，凡尘的牵绊都将断去，一切便如此清澈空灵。”
诗意隽永的议论，紧扣主题，浅入深出，富有哲学思考和文化价值，耐人寻味。语言典雅富有韵味，文质兼美。
其实，教师若能从以上四个方面引导学生在写作时更好地运用举例论证，让学生有迹可循、有法可依，必会使议论文写作不再令学生望而生畏。
（责任编辑 农越华）
