对培养高职高专学生英语学习兴趣的几点思考
【摘要】近年来，在教育改革事业不断推进的背景下，我国各大高校特别重视对英语教学工作的强化。现状下，我国大部分高职高专学生的英语水平普遍较低，因此如何提高高职高专学生英语水平便成为一项非常重要的工作。长期教育工作表明，要想使学生的英语水平得到有效提升，首先目标是提高学生英语学习的兴趣。本文笔者在分析高职高专学生英语学习现状的基础上，进一步对培养高职高专学生英语学习兴趣的有效策略进行探究，以期为高职高专学生英语水平的提升提供具有价值的参考凭据。
【关键词】高职高专;英语;学习兴趣
【作者简介】文芳，贵州省铜仁职业技术学院。
在高校，英语是一门基础学科，也是学生需掌握的一门重要学科。择取和运用适当策略做好针对高等院校在校学生的英语学科知识内容教学工作，有助于丰富和扩展高等院校在校学生群体的英语学科词汇语法知识学习掌握数量，发展提升高等院校在校学生的英语学科基本知识交际表达应用能力。就高职高专院校英语教学现状来看，大部分学生学习英语的兴趣不高，同时英语整体水平能力偏低。这不仅会加大教师教书的难度，而且还会使学生在学习英语过程中失去积极性及自信心。因此，对于教师来而言，如何在公共英语教学模式下提高学生英语学习兴趣便成了一项非常重要的工作，这也是本文对“培养高职高专学生英语学习兴趣”进行思考的根源所在。
一、高职高专学生英语学习现状分析
在社会经济不断发展的背景下，我国教育事业也获得了良性发展。单从各大高校每年招生规模来看，便呈现出了逐年上升的趋势。近年来，我国高职高专招生规模不断扩大。在这样的趋势下，也潜在一些较为明显的问题，比如生源质量问题。从高职高专学生英语水平层面分析，普遍表现为能力偏低的现状。大部分学生对英语有一种抵触心理，缺乏学习英语的积极性。并且，还有相当大一部分学生的英语水平不如初中生。基于整体层面分析，影响高职高专学生英语学习兴趣的因素主要包括以下几方面：
1. 学生自身因素。高职高专学生学习英语的兴趣低下大部分是由于自身因素造成的。例如，在初中学习英语没有打下基础，步入高中对英语头疼不已，进而导致进入高职学习后，完全对英语失去了兴趣。与此同时，由于高职学生整体英语水平偏低，在应试教育的影响下，学生普遍认为学习英语就是为了应付考试。在错误的认知下，便会大大失去学习英语的兴趣。有调查结果显示，现阶段我国绝大多数高职高专院校在校学生，都在英语学科学习基础方面存在着明显的局限性，其在参与初中阶段和高中阶段英语学科知识内容学习活动过程中，由于长期受到应试教育思想理念和升学考试压力的影响制约，在英语学科教师长期运用灌输式课堂讲授教学法开展日常教学工作的条件下，在日常参与的课堂学习活动过程中，长期处在被动接受地位，继而不仅无法保持针对英语学科知识内容展开学习的兴趣和主动性，还无法获取良好学习效果。
2. 教师因素。在英语教学工作中，教师起到了至关重要的作用。以往高职英语教学常常表现为教学方法落后、授课模式显得单一化，比如传统模式下的灌输式教学法，便会大大抑制学生学习因素的兴趣，从而难以使学生的英语水平得到有效提升。有调查结果显示，现阶段我国依然有一定数量比例的高职高专院校英语学科任课教师，在日常参与开展的课堂教学工作过程中，长期沿袭和运用传统的灌输式教学模式或者是填鸭式教学模式，在课堂内容结构安排，以及课堂教学时间进程方面占据着绝对控制地位，且在实际开展的课堂教学活动过程中，既没有做到与学生开展适当形式的交际互动，也没有充分关注学生对实际讲授呈现的英语学科知识内容所获取的理解掌握效果，在未能关注学生的基本诉求和反馈信息条件下，严重影响和限制了学生参与英语学科知识内容学习活动的主观兴趣。
3. 学校因素。学校是学习的地方，对于高职、高专来说往往重视学生专业技术能力的提升，而将英语当作是一门公共学科与基础学科。学校方面对英语教育工作的开展、优化表现的不够重视，未能配置优化的教学方案，同时在英语理论、实践研讨方面也做得不到位。显然，在一系列因素的影响下，便难以提高英语教学的质量，从而间接性地使学生学习英语的兴趣大大降低。有调查结果显示，现阶段我国依然有一定数量比例的高职高专院校，尚未实现对公共英语学科教学工作的充分重视，尚未结合高职、高专院校在校学生教学培养工作开展过程中的实际情况，设计形成指向公共英语学科的教学工作大纲，以及教学工作质量控制指导标准，在一定程度上，造成高职、高专院校英语学科知识内容日常教学工作开展的过程中，无法具备扎实且充分的规范性，给实际获取的综合性教学效果造成了不良影响。
二、培养高职高专学生英语学习兴趣的有效策略探究
1.明确学习目标，使学生参与英语学习的积极性得到有效激发。长期英语教学实践发现，相当一部分学生在学习英语过程中没有明确的学习目标，盲目地学习难以达到有效学习的目的，长期下去便会大大抑制学生学习英语的兴趣。因此，教師便需要起到引导的作用，使学生明确学习目标：一方面，督促学生掌握快速阅读的技巧，如涉及课题内容的重点单词或短语等。另一方面，对学生的能力目标加以明确，让学生意识到学习英语过程中提升自身英语综合运营能力的重要性。除此之外，还需明确情感目标。在课题内容学习过程中，学生需明确自身爱好，并选取自己所喜欢的拓展性内容，从而实现在英语学习中快乐学习。相信从以上方面加以完善，学生参与英语学习的积极性将能够得到有效激发。
对于高职、高专院校英语学科任课教师而言，其在参与开展日常化教学工作实践过程中，应当借由为学生设计形成明确清晰且系统的学习活动参与目标，引导学生全面认识和理解自身在参与英语学科知识内容学习活动过程中需要完成的任务，继而切实提升自身对参与英语学科知识内容学习活动的主观兴趣和愿望，通过自觉阅读吸纳教师设计安排的教学内容素材，实现良好的学习效果。
2.创设问题情景，有效导入新课。传统模式下的灌输式教学法较为陈旧，难以提高学生参与学习的积极性。倘若教师不加以留心，反复在英语教学中使用，还会使学生感到枯燥、乏力，渐渐地失去学习英语的兴趣。为了使英语课堂教学更具有效性，同时能够有效提升学生参与英语学习的积极性，创设问题情景，有效导入新课非常重要。例如，在高职英语公共课教学过程中，教师给出一组能够展现不同爱好的图片，进而在新课中导入，使学生对美好生活的向往得到有效引发，进而使学生学习英语的兴趣得到有效提升。在成功导入新课之后，须创设问题情景。在此过程中，教师需扮演引导者的角色，让学生针对“What are the benefits of having a hobby？”进行讨论。讨论是以分组的形式进行的。学生在分组讨论的过程中，须注重沟通交流，如此能够对主题的认识得到有效提升，进而为课文阅读打下坚实的基础。在此过程中，教师还需积极倾听学生的心声，适当地给予评价，使学生认识到自身认识的不足之处。在共同交流、学习的基础上，便能够在无形之中使学生感受到一种轻松感和愉快感，进而使学生参与英语学习的兴趣大大提升。
通过在高职高专院校英语学科知识内容教学过程中创设和呈现问题导学式教学情境，有助于提升学生在认识和感受英语学科基本教学内容过程中的直观性和生动性，支持学生在具体学习活动参与开展过程中，能够顺利获取优质且良好的综合效果。
3.借助互联网渠道，提高学生学习英语的积极性。近年来，网络发展迅速，通过网络人们可以获取许多即时的信息。对于高职高专学生来说，更乐意在互联网上获取相关性知识。因此，在高职高专英语公共课教学过程中，教师可以利用互联网渠道，融合英语学习，使学生学习英语的积极性得到有效提升。总之，互联网是一个新型学习平台，良好的利用可以使学生学习英语的兴趣得到有效提升，进而使学生的英语水平的提升奠定基础。
4.拓展延伸公共课课题内容，培养学生积极向上的兴趣爱好。“正能量”一词在最近引起热议，对于英语学习也不例外。使学生积极向上的兴趣爱好得到有效培养，便能够在学习英语过程中充分体现出正能量。例如，可以指导学生进行阅读课文，然后对“hobby”的认知进行加深，进而对课题内容主题进行升华——“As college students，how should we choose our hobbies？”进而教师展示一组关于爱好、同时跟学生日常生活息息相关的AB两组图片。从上述两组图片中反映出学生的不同爱好及选择。然后，由学生进行对比，这样能够使学生认识到“正确兴趣爱好观”的重要性，进而使学生积极向上的兴趣爱好得到有效培养。
三、结语
通过本文的探究，认识到现状下高职高专学生整体英语水平偏低，同时在英语学习兴趣方面也显得较为低下。为了改变这一现状，教师需要指导学生明确英语學习目标、创设问题情景进行有效教学、利用互联网拓展学生获取英语知识途径以及培养学生积极向上的学习兴趣爱好等。除此之外，本人认为教师应充分尊重学生，尊重学生个性发展，给予学生支持、鼓励以及关爱。相信从以上方面加以完善，高职高专学生英语学习兴趣将能够得到有效提升，进一步为高职高专学生英语能力水平的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
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