语境在初中英语教学中的应用研究
周沪燕
摘要：英语是一门语言类的学科，只有将英语运用在特定的语境中，才能彰显其真正的价值和魅力。在初中英语教学中，教师灵活地设置语境，对培养学生在特定语境中灵活运用英语具有重要的意义。因此，教师应优化教学中的语境，有效发挥引导作用，不断激发学生的英语学习兴趣，从根本上提高英语教学的效率和质量。
关键词：语境;初中英语教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
英语是初中时期的重点学科之一，英语语言能力也是新时代发展下初中生必备的技能，为此在新课程改革的形势下教师需对现行的教学模式进行全方位的改革与创新，为学生提供能自主思考、自由交流的空间，在探索与互动中感悟英语的魅力，在多元化的语境中实现语言能力的发展，为学生对未来更高难度知识的学习打下坚实的基础。
一、语境的含义以及研究
语境可以分为非语言语境与语言语境，非语言语境包括交流者自身具有的知识、交流的背景知识以及情境知识，语言语境包括上下文知识和语言规则。不同的语言学家对语境的分类、范围有不同的理解，并提出了不同的观点，如语言学家何兆雄将语境分为语言知识和语言外知识，语言外知识包括交流者之间的联系、情景知识以及背景知识。其中两方交流者之间的联系是指交流者之间的地位、关系、扮演角色等，情境知识是指交流者在交流时的主题、地点、具体时间等，背景知识是指对于这个客观世界的认知。我们可以将语境大致分为社会语境、语言语境、物理语境，其中社会语境是指交流人员互相之间的社会关系，语言语境是指在交流开始之前说过什么话，物理语境是指交流的发生地点、交流之前发生的事件等。
二、语境在初中英语教学中的应用
2.1合理利用网络资源，导入正式课程
目前国家的信息技术水平正在不断发展，各大领域都利用网络技术以及线上多元化的资料来辅助工作，为此教育行业也该紧跟时代的发展，在授课过程中合理利用现有的网络资源，一方面丰富课内教学内容，另一方面拉近枯燥知识点与学生之间的距离，实现课堂活力的提升。对于初中英语教学而言，教师同样能使用现代化的网络技术来进行语言环境的创建，以此作为课堂导入点，保证后续教学计划的顺利实施。期间可以将教材内的语言文字转换为生动形象图片、音乐或影像，由此打造出多模态语境，教师借此与学生进行课上实时互动，通过共同探索任务、解决疑难的方式来进行正式教学，在潜移默化中提升学生的逻辑思维能力与语言运用能力。多元化网络资源的利用为教学发展提供更多的可能性，同时也能为学生提供学习的动机，让他们可以在主观能动性的驱使下明确学习目标，在端正学习态度后实现自我能力的提升。
2.2利用生活元素设置语境
语言是人们在生活中表达思想和情感的工具，因此英语教学不能脱离学生的生活实际。学生在熟悉的语境中能够快速联想自己的生活经历，产生用英语表达自我的欲望。因此，在英语教学中利用生活元素设置语境，有利于学生主动积累更多的词汇、句型，从而让英语成为自己表情达意的手段。例如，人教版八年级英语上册Unit1 Where did you go on vacation？的教学目标是让学生学会運用过去式描述自己的假期生活。在教学中，教师可以将学生划分为若干个小组，与他们共同讨论假期的所见所闻，并且评选出讲述得最精彩的学生。学生在分享自己的经历时，熟练运用了“I went to...on vacation.” “We went to...by...”等句型，较为充分地掌握了过去式的使用方法。最后，教师可以让学生投票选出“最佳小组”，并给“最佳小组”的成员准备一些小礼物。课后，教师可以与学生共同制作一份关于精彩假期的小报，让学生将各自的假期经历展示出来，附上假期游玩的照片，并在照片旁边写下相关的英语句子，从而让学生在有趣的活动中提高英语运用能力。
2.3文化语境的设置
不论是哪种语言，其都与相应的文化背景有着密切关联。高中英语的教学中，许多词汇都具有丰富的内涵，且内涵也是通过相应的文化背景所产生的。如果没有了解与掌握到相应的文化内容，学生就无法有效理解词汇的实际含义。因此，高中英语的课堂上，在开展词汇教学时，需注重主题语境的运用，将文化语境渗透到词汇教学中，以保证学生充分理解英语词汇的同时，掌握词汇的应用方法，并了解到中西方的文化差异，从而在实践操作当中充分考虑到相关文化背景造成的影响。例如，对“intellectual”开展教学时，其在汉语当中的意思是“知识分子”，一般指有专业文化、科学知识的人，如教师、医生、文艺工作者、科研人员等。但是，在英语中，该词汇则指具有优良创作力、缜密思维，且能够思考与研究问题的人。通常来说，该词汇在汉语当中的意义具有广泛涵盖面，而在英语当中的运用范围却较为狭窄，因此，英语教师在具体教学时，需引导学生充分了解相关文化背景，并明确该词汇在各种文化语境中的含义。
结束语
综上所述，运用一些简单常用的生活性质的情景来搭设英语教学的语境，对于学生初中阶段的英语学习具有非常重要的推进作用，特别是在口语表达能力上，帮助其打破原有的沉默学习英语的思维束缚，树立开口表达的信心，在融入情境过程中，主动的去学习知识、探究方法、巩固训练，从而达到了敢于说、乐于说、勤于说、说的好的口语教学目标，为英语学科的综合素养提升打好基础。
参考文献
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