问题驱动教学法在高中数学教学中的应用研究
沈明耀
摘要：问题驱动式教学法是以问题为重要载体，引领学生围绕问题进行分析与探究的学习方法。这种教学模式与从前先进行理论知识学习，后解决问题的方式不同，但是教学成效远远高于传统教学。基于此，以下对问题驱动教学法在高中数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：问题驱动教学法;高中数学教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
问题驱动法在高中数学教学中的运用是新课程改革和素质教育的要求，也是促进教学质量提升的重要途径。数学作为一门研究空间形式和数量关系的学科，具有一定的抽象性，同时对学生分析问题、解决问题的能力以及类型思维、创新意识等都有较高的要求。高中数学教师要在新的教育形势下，运用问题驱动教学法，以提升课堂教学的有效性和提升高中数学学习成绩、能力为目标，构建高中数学高效课堂。
一、结合现实生活
高中数学教师在问题的设计中，可以将真实世界与学生的体会相结合，使学生形成浓厚的求知欲，保证学生维持对数学知识探索的热情。在教学过程中，教师要引导学生发现数学知识的本质，使学生主动尝试运用自己已经掌握的知识解决现实问题的素养。而且，在问题难度的设计上要考量学生的思维能力、水准，使学生保持最佳的学习状态。同时，与生活相关联的问题以及符合学生思维水平的问题能够提高学生的解题成效，有效实现数学知识的迁移，深化学生对知识的理解与记忆。如，在《随机抽样》的学习中，教师要以学生生活中面临的实际问题为出发点设计问题，使学生在真实体会中强化对数学知识的领悟。教师提问，若是想要了解本校高一学生的近视率，你能够采用怎样的调查方式。学生同桌之间相互交流，会探究出具有一定可行性的抽样方案。在学生解决此问题后，教师继续提问，能够用高一学生的近视率估计本省高中学生的近视率吗？为什么？教师的再一次提问加大了难度，也引领学生以多个角度进行考量。如，样本的容量、样本抽取需要考虑的要素等。通过这样的分析，能够使学生认识到在不同的背景下进行抽样会导致偏差的出现。高中学生的近视情况严重，以本校的近视问题引领学生调查，可以调动学生的积极性，也能够使学生在贴近生活的问题中找到解决问题的关键，提高学生的学习质量。
二、优化问题教学切入点，提升课程教育生动性
问题驱动过程中，教师为了进一步利用问题引导学生展开对数学问题的探究，要优化问题教学的切入点，第一时间激发学生学习兴趣和求知欲，进而以问题作为教学指导，在解决问题的过程中，学习数学知识，感知数学与学生生活实际的紧密联系，从而深入认识数学的科学价值、文化价值。教师在问题切入时，往往要以一个具体的小问题为切入点，带领学生走进数学的世界，并在迷雾重重间，拨云见日，感受“柳暗花明又一村”的魅力。同时，教师在问题驱动的过程中也要注重引导学生解决问题时运用多样性的解决策略，促使学生能够在未来面对问题时，充分发挥自身的创新能力和数学思维，从多个维度思考并快速找出解决问题的办法。在学习“集合”的过程中，教师为了让学生了解集合的含义，体会元素与集合的理解以及理解集合的“属于”关系，教师要运用问题驱动法促使学生在问题探究过程中，能够选择合适的集合语言和图形语言描述不同的问题，能够正确表示简单的集合。再者是教师可以通过和学生生活实际相关的具体问题为切入点，吸引学生的学习注意力。教师可以设置这样的问题：9月15日9点，高一年段在体育操场集合进行军训动员，问这里的通知对象是全体高一学生还是个别的学生。这是一个和学生学习和生活密切相关的问题，既吸引了学生的兴趣，又能让学生在对这里“集合”的思考中，引出集合的有关概念，从而展开对相关知识的探究。
三、创设趣味问题情境
在实际开展课程教学的过程中，教师应该围绕学生的实际学习情况进行分析，这样有利于在现有的基础上创新课程教学，提高教学的有效性，为学生的知识学习提供更多帮助。而且教师应该改变传统教学模式，避免过于重视理论知识教学而影响学生的课本内容学习，只有不断对课程教学进行创新，并适当地融入学生感興趣的知识，才能够提高教学的有效性，促使学生更加积极主动地参与知识探究，高效完成知识的解答。例如，在“等比数列n前项和公式”知识教学的过程中，为了提高课程教学的效率，教师可以合理设计趣味情境。如国际象棋来源于古印度，研发者得到国王的赏识，国王询问他想要什么，发明者说：“请国王派人在棋盘的第一个格子里放一颗麦粒，第二个格子放两颗麦粒，第三个格子放四颗麦粒，以此类推，每个格子所放置的麦粒都是前一个格子的2倍，直到放置到第六十四个格子，国王可否满足？”此时国王笑了，不过一小袋麦粒，为何无法满足。随后，教师向学生进行提问：“国王需要准备多少麦粒？”通过趣味情境来激发学生探究问题的兴趣，相比于直接让学生求等比数列前n项和，这种通过问题的引入方式更加有效，促使学生的好奇心得到激发，并积极主动地参与知识学习，促使学生可以高效掌握课本重点知识，解决传统教学面临的问题，使得学生的数学水平不断提升。
结束语
在高中数学教学实践中，教师要深入的分析高中学生的心理、年龄等特点，结合教学内容合理设计问题，使学生形成探究知识的强烈欲望，主动进行数学知识的探索，在积极的学习态度中达成对问题的解决，进而实现高效课堂的构建，也促进学生综合素质的发展。
参考文献
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