时间轴对提高初中历史知识记忆效率的作用
黎廷湖
[摘要]时间轴是一种以时间段划分历史事件、记忆历史事件的方法。在初中历史教学中采用时间轴，能使学生有效记忆历史知识，培养学生的历史思维能力和发现历史规律的思维意识，从而提高历史教学效率。
[关键词]时间轴；初中历史；记忆效率
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0070-02
时间轴就是以某一时间段来划分历史事件，并且串联这些时间段，以多样化的形式把它展现出来。时间轴的使用有利于记忆历史事件，理解历史事件的定义以及了解历史事件的来龙去脉。我国有着上下五千年的历史，有着丰富的历史资源，这些历史资源对人们的世界观、人生观和价值观产生了深刻的影响。在初中历史教学中，描绘时间轴能帮助学生建构完善的历史知识体系，提高学生记忆历史知识的效率。
一、以时间轴帮助学生记忆历史知识
时间把人类历史发展进程中的事件如珠子一样串起来。只有把特定的历史事件、历史现象和历史人物放在特定的历史环境与时空环境之中，才能对历史事件与历史现象发生过程做动态的分析，才能对历史人物有具体的把握。
目前的初中历史教材，一直都强调历史学科自身的时序性，也就是围绕时间顺序来精选历史资料。知识的呈现方式为“点—线”互相结合，也就是历史事件的“点”和历史发展线索的“线”互相结合。在“点—线”互相结合中，突显历史发展主题，也就是体现历史进程的时序性。为此，教师应该让学生描绘时间轴，通过“点”和“线”的互相结合，轻松记忆历史知识，掌握历史发展线索，这样就降低了学生学习历史的难度。
如可以通过“左图右史”的方式来设计一个历史时间轴，借此建构完整的知识结构，方便学生找准历史事件在时间轴上的位置。教师可以将历史进行分期，形成一个系统化的时间轴。如可以将历史分为中国史和世界史，还可以将中国史分为古代史、近代史和现代史，这样便于学生找准历史事件所处的时间轴位置和时代环境，培育学生的时空观念。如在讲述抗日战争的时候，教师可以指导学生准确画出这一历史事件在时间轴上的位置。
通过这样的时间轴，学生对抗日战争发生的时间、背景就有了一个清晰的了解。抗日战争发生时国内正处于中华民国时期，而国际上，爆发了席卷资本主义世界的经济危机，当时的日本为了转移国内矛盾，就发动战争，借此想扩大领土，获得更多资源。通过时间轴，学生能轻松记忆抗日战争发生的时间、背景与由来。同时，教师可以让学生借此历史事件发散思维，日本發动侵华战争前陷入了席卷资本主义世界的经济危机，借此记忆资本主义国家应付经济危机的改革措施。这样，以某个历史事件建立时间轴，从空间或者时间的角度去记忆历史知识点，能使学生强化对历史知识的记忆，并对历史事件的发展脉络有清晰的认识，达到提高知识理解能力与应用能力的教学目的。
二、以时间轴培养学生的思维能力
在高中历史教学过程中，教师应该培养学生的历史思维能力，让学生在特定的时代背景下，对影响历史发展进程的政治因素、思想因素、经济因素、外交因素、军事因素、社会生活因素等有清晰的认识与了解，培养学生根据历史资料来提取有效信息的能力，同时让学生能够理清事件之间的联系。
如在讲述第一次工业革命的时候，教师应该以第一次工业革命为轴点，理清影响工业革命发生的因素，借此培育学生的思维能力。教师可先让学生了解第一次工业革命在英国发生的必要条件，推动第一次工业革命发展的重大历史事件、第一次工业革命给世界历史发展造成的影响，然后让学生分析工业革命给世界经济带来的整体化、工业化和市场化，分析推动资本主义发展的因素。借此，也可以让学生发散思考，在世界工业化背景下，我国如何推动传统农业社会向工业社会转型，实现国家经济发展与国际地位的提高，借此培育学生的国家意识和社会责任感。这样，通过分析时间轴，能让学生对影响历史事件的各种因素做出全面分析，理清历史事件之间的必然联系，从而培养学生的思维能力。
为了培养学生的思维能力，教师可以以问题为导向来建立时间轴。如在学习五四运动的时候，教师可以让学生围绕五四运动绘制时间轴，加入一系列相关事件，然后提问：“为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端？”这样，学生就会对五四运动的内容进行分析，自然也就会思考和总结出该运动是一场比较彻底的反帝爱国运动。五四运动前期与后期主力军发生了变化，由青年学生变为了工人阶级，无产阶级开始登上了历史舞台，之后中国共产党成立了。教师可以让学生以五四运动为时间轴点，分析五四运动之前旧民主主义革命的特点和形式。这样，以问题为导向来引导学生深入思考五四运动在中国近代史的地位，可以培养学生归纳与总结历史现象的能力。
三、以时间轴培养学生探究历史规律的能力
教师应该指导学生通过历史时间轴，探究历史的发展规律。俗话说，论从史出，但历史规律都是从历史现象中总结出来的。只有对历史变迁方式与历史内容有了本质的掌握，才能总结出历史发展规律。通过观察历史时间轴的系统图，可以更好地揭示历史发展本质。从知识体系来看，初中历史学科的知识点繁多，让学生利用时间轴来把握历史事件之间的联系，可以提高学生的历史学习能力，有效达到教学目标。
如第一次工业革命，使人类社会由农业社会进入了工业社会。教师可以让学生以第一次工业革命为轴点，分析为什么第一次工业革命会首先发生在英国。这时，学生就会联系到英国工业革命发生前的150年，西方著名航海家的探险活动为工业文明的出现开辟了道路。之后，在西欧国家的海上争霸中，英国成为海上霸主，是世界上最强大的“日不落帝国”。英国在海外殖民地获得的原材料，刺激了国内纺织业的发展。为了满足纺织业市场的经济利益需要，相关的生产技术得到不断改良。于是，工厂城市纷纷出现，改变了农业社会的面貌，世界也由农业社会转变为工业社会。这样一来，通过第一次工业革命的时间轴，学生能把西方航海家发现新大陆、西方列强的海外殖民扩张、工业社会的形成与发展等一系列事件都联系起来，并很好地把握了事件之间的因果联系。同时，学生从这些历史现象中也总结出，经济利益是推动历史发展的动力这一历史规律。
又如在讲述中国民族资本主义产生的内容时，教师可以借着填空表格的形式，让学生列出中国民族资本主义产生的时期、代表中国民族资本主义的政府及该政派活跃的时间等。然后，学生在把握中国民族资本主义发展的时间轴过程中，总结出了民族资本主义发展的曲折历史。通过总结，学生会看到中国民族资本主义由于是在帝国主义与封建主义夹缝中产生与发展的，自然有着软弱性与不彻底性的缺点，这也是导致中国民族资产阶级改良派的康梁维新变法与资产阶级革命派的辛亥革命失败的根本原因。
总之，时间轴能帮助学生整理繁多的历史知识，提高学生对历史知识的记忆效率和学习效率，培养学生的历史思维能力，非常值得广大教师在实践中应用与推广。
[参考文献]
[1]倪仲.构建知识体系法教学在高中历史教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2014.
[2]杨政丽.在历史教学中如何培养学生自主构建知识体系的能力[J].考试周刊，2014（48）：128.
（特约编辑柳紫）
