探讨语文教学中渗透的传统文化
韩海荣
内容摘要：新课改不断深入下，小学语文教学层面不仅要进行大力创新，同时也要进行传统文化的渗透，在教学中融入优秀的传统文化。传统文化在教学中的渗透具有重要意义和多重价值，很多教师也正在进行传统文化渗透尝试。通过对部分小学学校语文教学状况、传统文化渗透状况进行分析可以发现，传统文化的渗透并不简单，且渗透状况并不良好是不争事实。本文将对小学语文小学中传统文化的渗透状况进行具体分析，并提出具体的传统文化渗透建议。
关键词：新课改 小学语文 传统文化
整体上看，小学语文教学水平较之以往有了明显提升，系列创新教学法在实际教学中也得到了较好应用。传统文化渗透视角下，小学语文学科教学往往被看作是有效的渗透媒介，教学中传统文化渗透的趋势也越发明显。虽然传统文化的渗透居于重要意义，但也要看到，无论是传统文化渗透，还是渗透价值的发挥都不简单，诸多难点性因素的制约性影响更加不容小觑。很多教师在传统文化渗透上较为茫然，鉴于此，探寻出教学中传统文化渗透的有效途径十分重要。
一.小学语文教学中传统文化的渗透概述
传统文化是中华民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，在二十一世纪的今天，传统文化的魅力依然十分巨大，对传统文化进行扬弃式的发展，有效传承传统文化也极为必要[1]。语文学科知识与传统文化间具有密切关联，教学内容、教学目标与传统文化间存在较为密切的联系时，小学语文教学也可以成为传统文化渗透的有效载体。从传统文化渗透上的价值看，其一方面能够为教学创新提供新的思路，并有效丰富教学内涵，另一方面则可以促进学生思想认知的不断成熟，帮助教师更好在教学中塑造学生良好的意志品质。传统文化在小学语文教学中的渗透也会受到一些难点性因素的影响。应试教育理念较为固化、课堂教学模式与方式方法较为单一，教师缺乏传统文化渗透经验等多种因素共同影响和作用下，传统文化渗透的压力与难度也相对较高，这也是很多教师无法在传统文化渗透上取得有效突破的直接原因。
二.小学语文教学中传统文化渗透的现状分析
（一）传统文化渗透的环境相对较差
小学语文教学中传统文化的渗透环境相对较差，环境支持力度较为薄弱也导致传统文化的渗透状况并不良好[2]。小学学校对语文教师教学状况的评价基本聚焦在学生学习表现与考试成绩上，应试教育理念下，教师、学生对如何提升考试成绩的关注度也相对较高。因此，可以用作传统文化渗透的课堂教学时间相对有限，大多数教师也并未给予教学中传统文化的渗透足够重视。教师对传统文化渗透认识上存在着不全面，且重视程度相对较低时，传统文化的渗透环境自然较差。不仅如此，大多数小学生，特别是低年级小学生对传统文化缺乏足够了解，其在认识与学习传统文化上的积极性相对较低，学生群体在传统文化学习上的兴趣不足也导致良好的传统文化滲透环境无法形成。环境支持力度相对薄弱的情形下，即便教师进行了传统文化渗透尝试，传统文化渗透的深度与广度也很难得到有效保障，教师在传统文化渗透上也会十分被动。
（二）传统文化渗透途径较为单一
小学语文教学中，传统文化的渗透途径较为单一，这一状态下，传统文化的渗透状况并不良好，且在教学中的渗透深度很难得到保障。越来越多的教师开始在教学中进行传统文化渗透尝试，但受制于对传统文化了解程度较低，相关经验缺失等因素的影响，其往往将课文的讲解作为了传统文化渗透途径，这种做法在一定程度上促进了传统文化与具体教学的融合，但无法为传统文化渗透价值的凸显提供足够帮助。传统文化渗透途径较为单一的情形下，传统文化在教学中的渗透会带有很大机械性特征。教学本身是一个动态过程，且涉及到多个层面与多个时期的教学内容。将传统文化渗透局限于课文讲解之中，忽略了传统文化渗透途径的创新与多元时，传统文化只能与教学进行浅层次的融入。较为刻板的进行传统文化渗透也会削弱传统文化的魅力，这也会加剧传统文化在教学中渗透的实际难度。
（三）传统文化渗透的价值并未得到充分发挥
小学语文教学中渗透一定传统文化的目的在于发挥出传统文化的熏陶、教育与引导价值，但现阶段，传统文化渗透的价值并未充分发挥出来，这也表明，传统文化渗透层面还存在一定不足[3]。这一状况的产生与教师在传统文化渗透上并未进行有效规划有直接关联，忽略了传统文化渗透目标的确定时，传统文化的渗透很容易流于形式。此外，传统文化本身是一个十分宽泛的概念，其中包含着具体的文化认识、文化事物、文化观念等。很多教师仅仅将传统文化渗透作为教学形式创新的媒介，并围绕着传统文化进行教学内容的不断扩充。但对传统文化渗透性下学生的教育引导并未给予足够关注，很多学生对传统文化的认识依然带有很大局限性，且无法辩证的看待传统文化。仅仅从常规教学的角度进行传统文化渗透，忽略传统文化渗透下学生思想道德层面的教育时，传统文化渗透的积极影响与价值自然无法充分发挥出来。
三.小学语文教学中传统文化渗透的具体建议
（一）营造良好的传统文化渗透环境
小学语文教学中传统文化的渗透需要一个良好环境予以支撑，因此，营造良好的传统文化渗透环境十分重要，这也是传统文化在教学中渗透的具体基础。例如，大连市甘井子区某小学学校十分注重校园内传统文化建设，学校层面对语文教师教学中的传统文化渗透提供了有效引导与具体支持。小学语文教师则及时转变了教学理念，在一、二年级小学语文教师中进行的传统文化介绍、讲解也为传统文化在整体教学中的系统性渗透提供了很大帮助。学校的支持、教师的践行、学生的传统文化认识程度不断加深下，传统文化在小学语文教学中的渗透也得到了有效保障。其它小学学校也要给予语文教学中传统文化的渗透以足够支持，教师则要注重传统文化相关知识讲解中学生传统文化认识程度与兴趣的不断提升。良好的环境支持下，传统文化渗透的顺利程度能够得到有效保障，即便传统文化渗透中存在一些阻力，其制约性影响也能在良好的环境中被不断弱化。
（二）多角度进行传统文化渗透尝试
小学语文教学中，传统文化渗透途径的选用状况会对传统文化渗透程度产生直接影响，机械性的进行传统文化渗透并不可取，创新视角下，传统文化的渗透途径需要得到较好多元。除了在课文讲解中进行传统文化的渗透尝试外，教师可以结合阅读、写作、会话教学等进行传统文化教育的渗透。例如，在《为中华之崛起而读书》一课中，教师可以结合课文融入刻苦学习、艰苦奋斗、信息国家等优秀的意志品质，结合周总理与古代一些仁人志士进行爱国主义相关的传统文化解读。与此同时，教师也可以通过课外阅读材料的提供，在专项的阅读教学中进行传统文化渗透，多样化教学中传统文化的渗透载体。信息化教学水平已经有了很大程度提升，教师也可以通过多媒体教学设备播放具体的传统文化相关短片，诸如《故宫》这一纪录片中很多经典片段与古建筑文化、传统艺术等具有密切关联，这种做法也能帮助学生较为直观的感受传统文化魅力，促进传统文化在教学中的更好渗透。
（三）注重传统文化渗透价值的具体挖掘
小学语文教师除了要积极进行传统文化的渗透尝试外，更加要注重传统文化渗透价值的不断挖掘，这也是避免传统文化渗透流于形式的基本保障[4]。例如，在《大自然的启示》一文中，教师一方面可以结合课文内容进行人与自然和谐相处相关传统文化的解读，另一方面对学生的环保理念予以有效强化。从教学创新的视角看，教师可以结合传统文化的渗透，在互联网上搜集相关教学资源并与课堂教学进行有效整合。从教育学生，引导学生更好成长与发展的角度看，教师则可以从思想道德教育、情感教育、文化教育等角度出发，调整传统文化的渗透侧重。传统文化在小学语文教学中渗透的价值十分多样，教师也需要认识到其教学渗透价值的多样性[5]。此外，通过不断进行传统文化渗透侧重的调整，教师也能更为灵活的进行传统文化与常规教学的整合，这也有利于加深传统文化同小学语文教学间的内在联系。
结语：综上所述，小学语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要给予教学中传统文化的渗透更多关注，并积极在教学中进行传统文化渗透尝试。值得注意的是，传统文化的渗透对教师提出了很多新要求，且传统文化渗透进程中难免会出现一些具体问題。这要求教师不断进行传统文化渗透层面的审视与分析，发现传统文化渗透中存在的不足，积累更为成熟的经验，营造良好的传统文化渗透环境、多角度进行传统文化渗透尝试以及注重传统文化渗透价值的具体挖掘等方式来渗透传统文化，并在后续教学中进行有效调整与优化，从而进一步促进传统文化与整体小学语文教学更好的融合，实现推动语文教育事业长足发展的目的。
参考文献
[1]张欢欢.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].好家长，2018（24）：57-58.
[2]陈玲玲.小学语文教学中传统文化教育的渗透研究[J].时代教育，2018（2）：185-185.
[3]赵梦娇.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨[J].新课程（小学），2019（3）：112-113.
[4]禄树利.小学语文教学中如何渗透中华传统文化的教育策略[J].考试周刊，2019（18）：41-41.
[5]王雪梅.小学语文教学中渗透传统文化存在的问题及对策[J].南北桥， 2017（2）：101-101.
（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县水洛镇中川小学）
