初中道德与法治的生活化教学研究
陈永生
摘要：初中正是学生树立道德观念、形成健全人格、培养法律意识的重要阶段，所以在初中阶段加强道德与法治教学，对学生身心健康和长远发展有着重要的影响。但传统的教学模式已经满足不了当前的教学需求，老师应合理利用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，进而引导学生能够主动思考探究，以此达到提高道德与法治教学效率、促进学生全面成长的目的。主要就初中道德与法治教学中生活化教学模式的运用进行分析，以期为相关学者带来一定参考。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：生态型课程的打造，改变了传统课堂的枯燥化、无味化，使得传统的教学模式得到创新。通过打造师生之间的有效互动和多元交流，实现了学生探究学习、主动学习的目的，同时也注重把握教和学的关系，进而使得整个课堂能够引领教师和学生共同参与。从某种程度上来说，生态型的初中道德与法治课堂真正尊重了初中生的个性，重视学生的主体地位，并通过兴趣引领使学生找到属于自己的学习方法，充分地发挥了初中道德与法治课堂育人的作用。
一、构建生活化教学模式对初中道德与法治的意义
（一）提升学校的教育水平
在初中道德与法治教学实践过程中，教师应当秉承以学生为本的教学理念，尽可能多地去构建生活化的教学场景与教学模式，教师应该顺应教育时代发展的潮流，提高学校的教育水平。道德与法治观念是培养学生德育的基础，也是影响学生未来发展中至关重要的一个因素，在倡导素质教育的现代教育理念中，德智体美劳全面發展才能够成长为一个优秀的人才。许多学校往往过于重视应试教育条件，而忽略了学生内在意识形态的发展，这对于提升学校的总体教育水平十分不利。所以，想要全面提升学校的教育水平，还需要从初中道德与法治课程的生活化场景建设为载体，实现学生综合素质的全面发展。
（二）提高学生的学习效率
在初中道德与法治教学过程中，学生往往具有很多被动学习的缺点，老师和学生对于这门“副课”的重视度也远远不够，但是将生活化教学模式应用到初中道德与法治教学过程中来，可以使学生更好地吸收与理解道德与法治的知识体系与重点内容，并且，道德与法治的学习是为了在日常生活中保护自己的权益，并学会理解他人、尊重他人，是为了更好地投入社会生活而有的一门课程，所以道德与法治教学本身就应该从生活中来、到生活中去，这也是有效提高学生道德与法治课程学习效率的根本方式。
二、初中道德与法治生活化教学模式的构建措施
（一）从实际生活出发，激发学生学习兴趣
初中道德与法治教学内容和学生成长息息相关，对学生道德品质的提升、思想观念的建立和个性特征的培养有很大的促进作用，所以在教学过程中，将教学内容和学生的实际生活紧密联系起来，能够引起学生共鸣，帮助学生更好地理解教学内容，而在此过程中，学生就有可能发现学习道德与法治的意义，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率。如在学习“友谊的天空”这一单元内容时，老师可以让学生将教学内容和自己的生活联系起来，讲一下自己身边的好朋友，和其他同学分享有一个好朋友的感受，交流交友过程中的快乐和烦恼。还可以通过印象深刻的一件事和老师、同学讨论应该如何和朋友友好相处，甚至可以问同学自己有哪些缺点会影响交友等。这样的话题和学生自身息息相关，学生都会比较感兴趣，从而积极参与到教学和讨论中。
（二）创设生态环境，散发情感味
所谓的生态环境是指教师要将热情和激情进行融合，以推动教学，这样才能调动学生的学习兴趣，使学生能够主动地学习。首先，在教学过程中，教师要为学生创设充满激情、内容丰富的生态环境，从而构造良好的教学氛围，增强学生的主观能动性，从而使学生的自主学习能力得到提高。其次，教师要有效引入生活实例，从而打造更为真实的生态环境，进而促进学生理解和掌握知识，并让学生学会以道德标准约束自己的行为。最后，教师在教学时要注重感情，这样才能更好地创设良好的情境，使得初中道德与法治课堂逐步走向生态化。
例如，教师在引领学生学习部编版初中道德与法治“少年的担当”时，生态课堂的基础在于环境的生态化，因此，初中道德与法治教师在教学过程当中要呈现生态化的素材，进而为生态环境的构建打下基础。即教师可以为学生呈现多彩的世界，让学生在美好的过程当中接纳世界，同时愿意去了解世界。如此，教师便可创设第二环节，以推动生态环境的构建，引领学生学会与世界紧密相连，并收集世界形态变化的内容，在此基础之上找到世界发展的影响因素。在教学之时，教师可以引领学生以自己的认知为基础，分享自己周边的变化，并且在此基础上提出我们与世界接触的方式有哪些，以此能够实现整个初中道德与法治课堂的生态化，从而引领学生在生态化的环境之中学习知识，掌握知识。最后，为了使课堂更加生态化，教师要注入感情，在带领学生了解世界与自己的紧密联系后，教师可以通过世界与个人发展紧密相连的视频，让学生明白我们始终与世界彼此互动，共同呼吸，共同命运。在唤起学生情感的基础之上，引领学生思考如何为世界增加光彩，以此步步推动学生知识学习的深入化，进而使初中道德与法治课堂更加生态化。
（三）与道德与法治相关的生活场景的建立
日常生活中的很多真实场景都与道德与法治场景息息相关，例如尊老爱幼、在乘坐公共交通时不要大声喧哗、买东西需要排队等等，这些生活中每天发生的场景其实就是最好的教育课堂，应该引导学生在面对这些日常生活事物时，用理论引导自己的行为，从而做一个有道德的青少年。例如，教师还可以建立一些法治场景，比如遇到坏人应该如何自救，或者遇到骗子应该提高警惕，及时报警。同时，还应该引导学生提高自身的法律意识，坚决不做违法乱纪的事情，做一个守法的好公民。
结论：新时期教育背景下，道德与法治教学的重要性日益显著，老师应重视学生的德育，合理利用生活化教学模式激发学生的学习兴趣，加强学生的理解和运用，从而增强道德与法治教学效果，提高学生综合素质，促进学生全面发展。
参考文献;
[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.
[2]唐建荣.初中道德与法治课堂生活化教学路径探索[J].华夏教师，2020（15）：22.
