串、并联实验给我们的启示

    王建福

    教师在教学时应将“新课标”理念和教学方法渗透到教学中去。如何将“新课标”理念和教师的实际教学相结合，是需要教师不断探索的问题。下面就以“电池、小灯泡的串并联”实验谈谈。希望大家从中获得启示！

    电池、小灯泡的串并联实验，是教育科学出版社四年级科学的内容。是本册教材中的重点，“电池的串并联”又是个难点。

    一、从细节入手，教给学生基本功

    事情的成败在于细节。这两个实验都用到电池盒。实验中我发现，不少同学不会正确地将电池安装在电池盒内。有的同学安装倒了;有的同学使劲往里塞，结果把弹簧弄扁了;还有的根本安装不进去。这样就导致灯泡不亮，拖延了实验时间，甚至无法进行。我教会大家识别电池的正负极后，又教他们如何安装：先放电池负极那头，就是电池负极对准电池盒有弹簧的一端;紧接着往负极方向一按电池，弹簧就变短了，然后马上把电池压进去。学生这样多次练习后，都能做到得心应手。

    二、学校务必提供优质的器械

    实验中，学生的连接非常正确，但小灯泡就是不亮，是什么原因呢？看电池外表，没问题。看导线，也挺好！连接处，螺母拧得也比较紧。仔细观察，原因终于找到了：1.小灯座和电池盒锈迹斑斑。2.导线不合格。我们用的导线，是学校拉网络剩下的废旧导线，还有废旧电脑拆下来的导线，很容易折断。3.用的电池不少是旧电池。这些因素直接影响实验效果。后来跟学校汇报。更换了新材料，实验也顺畅了。所以，学校应站在启蒙学生的高度，给学生提供优质的器材。

    三、及时反馈，改进教学策略

    四年级有三个班，我每次教完第一个班后，就发给科代表一张纸，让他们调查询问同学们的疑难。结合上课发现的问题，再教第二、三个班时，不断改进教学方法。针对上节出现的问题，有重点地指导。如，上完第一个班时，有同学反映线路图不会画。在上剩下的两个班时，我就注意到这个问题。电池串并联，两个电池盒是可以插入槽内直接相连，不用导线。这是电池的串联。但实验做完了，往往两个电池盒拿不下来;于是在上第二个班时我先教会学生如何将其拔下来。

    导线缠绕后解不开，我就提前教大家如何反方向解开。由于亡羊补牢及时，及时处理这些发现的问题。缩短了实验时间，提高了课堂效率。

    四、培养骨干，发挥传帮带作用

    实验中发现，有的学生特别灵，一学就会，有的则缺乏悟性，总是不会，于是我利用课间操或课外活动时间，在每个班培训几个骨干。这些骨干就成了小老师，回去教会其余的同学。在课堂上，可让这些骨干去当每个实验小组的组长，率领本组的同学做好实验。

    五、既要实践，又要理论，让学生知其然，还要知其所以然

    在实验中，我让学生先认真观察课本上的图片，然后在黑板上画一个示意图，让学生也画一个图，之后观察：小灯泡的两端，一端连着正极，一端连着负极，电流从正极出发流向负极，小灯泡就亮了。不管电池并联还是串联都是这样，接下来再进行实验。学生掌握了这个理论，在接下来的实验中，就很少出错了。这样连接之后，就让学生检查，小灯泡的两端是否一端连着正极，一端连着负极。电池的串联如同串糖葫芦，正极或负极要朝同一个方向，电流从正极流到负极。理论与实践的结合，学生的印象就加深了。

    六、编写顺口溜，强化记忆

    为了让学生迅速掌握，我编写了顺口溜——

    1.电池的并联

    电池并联肩靠肩，（肩靠肩，就是正极或负极都朝一个方向）

    正正负负一线牵。（一线牵，就是正极和正极相连，负极和负极相连）

    灯泡两端接正负，（灯泡的两端，一端接正极，一端接负极。）

    电池两极不直连。（电池的两端不能直接相连）

    2.电池的串联

    电池串联如算盘，（就是像算盘珠那样串起来）

    正负正负一条线。（就是电池的正极对着负极）

    灯泡两端接正负，

    電池两极不直连。

    七、面向全体，让每位同学掌握基本技能

    小灯泡的串并联，电池的串并联是简单的电路连接，必须让每位同学掌握。所以，讲完课后，我让组长写出还不熟练的同学名单。利用课外活动时间和课间操时间，让他们重新回到实验室。再约上班里的骨干，手把手地教他们，我在一旁指导和监督，让所有的同学都掌握。