基于网络教学平台的大学英语听力教学实践与思考
【摘要】在互联网技术高速发展的信息时代，传统的课堂教学模式已无法满足当代大学生的需求，一场现代教育技术与专业课程相结合的课堂变革势在必行。各高校都在推进课堂改革，微课、慕课等新兴教学模式被广泛引入大學英语课堂。本文以西安翻译学院《英语听力Ⅳ》课程为例，对其基于超星学习通、iTEST测试平台的纯线上教学实施过程进行梳理、总结，以期提高英语听力线上教学的效果，为英语听力在线课程建设提供一些方法和参考意见。
【关键词】网络教学平台;英语听力;教学实践
【作者简介】任芳（1983.11-），女，汉族，陕西铜川人，西安翻译学院英文学院，讲师，教育硕士，研究方向：英语教学法研究、二语习得研究。
在“互联网+教育”层面，各高校都在推进课堂改革，微课、慕课等新兴教学模式被广泛引入大学英语课堂。英语听力课的实践性很强，学习过程更需要安静的环境。《英语听力Ⅳ》课程团队的教师商议后，决定采取录播的线上教学形式，通过超星泛雅学习平台向学生定时发送听力教学讲解视频、音频、拓展学习资料等学习内容，教师线上监管、答疑，学生提交线上作业，教师批阅、讲评，完成课堂教学任务。同时，授课教师借助iTEST测试平台，每周定时发布英语专业四级测试题，要求学生在规定时间内完成线上答题。考试结束后，系统自动批阅、教师统计成绩，教师将其计入平时成绩，以此鞭策学生坚持完成专四测试，提高学生英语专业四级的过关率。
一、停课不停学，积极应对上好网课
新年伊始，面对突发的公共安全事件，《英语听力Ⅳ》课程团队的教师接到延迟开学的通知后，积极响应国家号召，召开线上会议，研讨、修改教学计划，精心设计教学模块，广泛搜集、优选网络资源，为《英语听力Ⅳ》按期授课做好充分准备。具体做法如下：
首先，确定线上教学模块：听力训练+语音训练+专四测试。
授课教师利用超星泛雅平台编辑课程章节，添加每周的任务点，上传每周的听力学习音频、文本、作业等资料。搜集、上传英语语音视频教学资料，形象、生动地帮助学生提高专业技能。同时，也保证了线上学习的趣味性。这一模块在实际教学中深受学生好评，成为本课程的一大亮点。学生在主题讨论评论区纷纷留言感谢教师的精心准备，在家也能轻松、愉快地学习，巩固、提高英语语音。
授课教师通过iTEST教师平台，每周发布一套专四测试题，考试结束后系统自动批阅、统计成绩，学生也可查看成绩，查漏补缺，有针对性地训练某个题型，提高学生英语专四的过关率。首先，授课教师在该平台依次添加授课班级，再编辑、添加16套专四真题和模拟题，最后设置考试时间段，发布试卷。同时，在学习通发布通知，要求学生每周至少完成一套专四测试题，在作业本上抄写专四题的听力部分和每单元的听力作业，复课后上交。
其次，团队教师精诚合作、共克时艰。
三名教师承担着我校英文学院英语专业2018级710名学生、20个班级的本课程教学任务。三人分工明确、各司其职，上传资料，发布作业、通知、测试，保证每周教学的各个环节有序进行。利用电子教材，精心挑选听力材料，录制教学讲解视频，适当融入思政元素，每周课前发布教学视频、导学安排，设置章节任务点，发布线上作业。
最后，做好教学管理，时刻关心学生身心健康。
线上教学第一周，教师通过超星平台向全体学生发布通知，详细解释本课程的学习要求、作业形式、考核方式、平时成绩的构成及比例。如：每周课程结束后，按时间截点提交语音作业，周末互评语音作业，上课按时签到，收到通知要及时回复，在主题讨论里积极回复，这些都将计入平时成绩，从而使学生在开课前做到心中有数，知道如何学好这门课。教师们每周发布的导学安排和作业反馈，使学生感到教师的督促管理、重视程度。因此，大部分学生都能积极配合教师的教学要求，按时间截点完成线上学习、测试及线下作业。同时，教师们也能保证时刻在线，关心学生的身心健康。上课时间，通过拍照签到，了解学生的学习状态，通过班级群聊、QQ群、微信私聊等方式及时回复学生学习方面的疑问、平台操作困难等问题。对于没有及时签到、完成作业的学生，教师们及时询问原因，身体是否健康、网络是否通畅、是否因家事耽误学习等，确保每位学生身心健康、学习不掉队，按计划保质保量地完成本学期的教学任务。
二、网课初体验——兴奋、忙乱、顺利
在家备课的日子过得特别快，不知不觉已经到了线上教学首日。虽然院里、系里在开课前一周已召开多次全体教师视频会议，讨论并给出多种应急教学方案。但这一天真正来临时，大家心里都是捏了一把汗的。怕网络崩溃，怕教学效果不好，怕学生中途翘课，怕自己教学平台操作不流畅等，有着各种担忧。
开课首日就有三大节课，早上7点起床，7点半尝试登录学习通，平台提示当前登录人数过多，请5分钟后再登录，就这样反复试了好几遍才成功登录。进入课程后立刻选择第一节的上课班级，发起签到功能，但学生在QQ群里反映无法在学习通签到，教师联系超星平台的工作人员后得知，当时全国约有2000万人同时上课，很多教师是直播课，因此平台为了先保证直播课的顺畅，降级了某些非必要功能，学生在那个时间段是不能签到的，可以在半小时后再次签到。向学生解释后，大家也表示理解，毕竟这是全国高校第一次这么多人同时上网课。
8点15分以后平台趋于稳定，学生们陆续登录，完成签到，查看通知，认真阅读作业要求并回复收到，进入课堂学习第一单元1.1-1.3并完成书面作业。
课间休息时，教师发起主题讨论：请同学们留言说说学完第一节课的感受，包括：1.网课的优缺点;2.学习是否有困难，音频、视频是否通畅。学生们很快给出了各种回复，在此列举几个代表性回复：
学生1：我觉得网课的优点是没有时间和地点的限制，并且可以反复听;而缺点是缺乏管理性，学习效率不如课堂上，并且缺乏和教师之间的互动，教师也不清楚学生的掌握情况等。音频和视频很流畅，学习中缺少教师的指引，多多少少还是有些困难的。
学生2：在网上学习经常有网络卡顿的情况，在家学习的效果没有在学校学习的效果好，在家经常会控制不住自己在上课时去做其他事。在网络不崩潰的情况下音频和视频都是很通畅的。Talk部分挺难的，专四题也不易，还需要多努力！
学生3：网课需要学生的自主能力很强，需要很认真地学习，很好地管理自己。缺点是： 平台登录高峰期，网络易崩溃，缺乏浓厚的学习氛围，没有在教室学得舒服。总的来说，还是挺好。
学生4：网上学习让我意识到自己和其他同学的差距，今后要加强时间管理，合理分配学习时间，还有语音训练总是做不到位，要补习的东西好多啊！感谢教师选的语音视频，对我帮助很大，以前都意识不到自己发音这么不标准，呵呵。
授课教师仔细阅读每位学生的回复，并为优秀的评论点赞、加分，利用学习通的主题讨论功能，可以增进师生的互动，及时回复、解决学生的疑问。首日授课就在这样忙碌中顺利结束了。
课后，教师及时批阅学生的语音作业，查看听力书面作业，针对每个人不同的语音问题给出相对应的分数、评语及语音示范。通过私聊，为本节听力内容掌握不好的学生讲解方法，实现个性化教学。学生们主动参与主题讨论、生生互评的环节，总体上很满意首日线上听力课的教学效果。
三、及时反思、总结经验、提高教学效果
线上教学打破了传统课堂时间和空间上的限制，为跨地域学习、远程交流、个性化教学提供了条件，学生可以通过线上教学平台反复学习教学音视频、练习听力技巧。但身在偏远贫穷地区的学生，因为网络或硬件设备不足，学习效果会大打折扣。与传统的线下教学相比，线上录播课缺少浓厚的学习氛围及师生面对面交流的亲切感，一些自控力不强的学生很容易受网络信息或周围环境的干扰，影响学习效率。
因此，教师应在开课前讲明课堂纪律、学习要求和目标，课前准备好学习资料压缩包，如遇教学平台崩溃，可立即发送资料至QQ群，从而不影响正常教学。教师最好在课前20分钟发起签到，提醒学生同时登录超星学习平台的手机端学习通和电脑端，避开登录高峰，尽快签到，进入学习状态。上课期间，教师应保持在线，随时为学生答疑。课间休息时，发布主题讨论，既不打扰学生听力训练，也能及时了解学生的学习状态和困难，保证线上教学的师生互动、生生互动。课后，教师可使用学习通班级群聊、QQ群、微信私聊等方式为学生答疑解惑，使学生时刻感受到教师的关心和监管，加强自我约束、提高课堂学习效率。
四、结语
高校教师应积极应对教学变革带来的挑战，通过线上会议、讲座，研修等多种形式，开阔视野，努力提升自身的教学素养，实现终身学习，为学生树立榜样。在日常教学中，充分使用现代化教学技术、网络教学平台，不断探索线上教学的新模式、新方法，优化教学管理手段。在保质保量完成教学任务的前提下，教师应时刻关注学生的身心健康，引导学生合理安排时间，劳逸结合，提高学习效率，为国家培养身心健康、全面发展的新时代高素质人才。
参考文献：
[1]刘莉.“新冠疫情”背景下大学英语课程线上教学学习策略调查[J].通化师范学院学报，2020，41（04）：93-99.
[2]曲丹，刘敏，徐红娟，曹辉.浅谈线上线下混合式“金课”教学模式与课程建设的探析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2020（06）：49-50.
[3]王书蕊，郑尔东，王泳钦.线上线下融合式的大学英语教学实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（09）：79-81.
[4]吴行爱.基于超星学习通的多模态教学模式探索[J].山东农业工程学院学报，2020，37（06）：126-127.
[5]张瑞，赵洁，郭宏，何军，汪怡.基于腾讯课堂的在线教学设计与实践[J].科技创业月刊，2020，33（05）：140-143.
