利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践研究
周懿嘉
幼儿从家庭生活过渡到幼儿园集体生活，其语言表达能力至关重要。他们从小建立起来的简单社交模式，在幼儿园生活中需要重新发展成一个全新的模式。因此，当幼儿无法完美表达自我需求时，就会导致在幼儿园的社交生活不如意。例如：有的幼儿身体不适时，无法及时表达;有的幼儿和同伴相处产生矛盾时，难以表达清楚，需要教师进行调节;等等。这些都是幼儿的语言表达能力不足所致，可能会给幼儿的身体和心理造成或多或少的负担。因此，幼儿语言表达能力的发展至关重要。
作为一名幼儿教师，我们深知，教师是幼儿与同伴沟通的桥梁，应积极指引幼儿学会与同伴交往，在适当的时机准确表达自己的需求。但是，在对幼儿进行语言教育时，教师不能死搬硬套，应在方式方法上加以斟酌，灵活运用。游戏是幼儿的天性，对幼儿有着天然的吸引力。教师在游戏中贯穿语言教育，可以提升幼儿的语言表达能力，更容易被幼儿所接受。
当前，教育界研究出了许多专门培养幼儿语言表达能力的游戏，这些游戏可以潜移默化地提升幼儿的语言表达能力，简单且富有深意。
一、相关概念
（一）游残
游戏，指在某—特定时间和空间内遵循某种规则而进行的集体社会行为，可以满足人类的精神需求，主要分为智力游戏和活动性游戏。柏拉图也曾对游戏作过定义，他认为游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。这足以说明游戏对幼儿语言系统的建立多么重要。
（二）幼儿游戏活动
幼儿游戏作为幼儿活动中最重要的组成部分，也是幼儿广泛生活内容之一，往往能够反映幼儿的心理状态及学习能力。教师将学习内容包含在幼儿游戏活动中，有助于增强幼儿的语言表达能力，促进他们的生理和心理健康发展。
（三）幼儿的语言表达能力状态
幼儿的语言发展至关重要，这集中表现在3～6岁幼儿园阶段。如果错过这一语言学习最佳时期，将会对幼儿今后的语言发展产生非常大的阻碍。受家庭环境的影响，幼儿在入学前的语言发展水平各不相同，教师需要一—加以了解，然后分析不同幼儿的具体发展情况，用心设计游戏活动，有针对性地进行引导。
（四）游戏活动给幼儿提供轻松表达的环境
游戏是幼儿的天性。但是，如何在游戏中提高和发展幼儿的语言发展水平，是每个教师需要研究的话题。幼儿在游戏中的学习一定是轻松和愉悦的。所以，教师在设计游戏活动时，首先要考虑到游戏气氛是否轻松，只有在轻松的游戏氛围下，幼儿的学习才是积极主动的，他们的语言表达也是最活泼、最大胆、最无拘无束的。在这种状态下，幼儿可以轻松地与他人交流，自主表达自身想法。
（五）应对策略
本文中的应对策略是研究教师如何通过创建轻松愉悦的游戏氛围和良好的游戏设计理念，从而让幼儿轻松表达自己，提高语言表达能力。
二、游戏活动对幼儿语言表达能力的作用
（一）培养幼儿进行语言交流的信心
研究证明，幼儿在游戏中感到快乐的同时，会不由自主地建立自信心。因为在日常生活中，个别幼儿的不自信可能会造成他们不敢表达，从而产生自卑心理，尤其是在别人滔滔不绝地表达自身想法，自己却欲言又止的情况下，可以从侧面影响幼儿的语言表达能力。在实际教学活动中，一名教师同时面对多个幼儿，往往会顾此失彼，照顾不到每一个幼儿的情绪，且教学时间有限，教师不能因顾及每个幼儿而拖延时间。当然，这在游戏中就另当别论了，在教师的稍加引导下，幼儿就能轻松相处，实现无障碍沟通。
（二）激发幼儿语言表达的兴趣
游戏对幼儿有着极强的吸引力，能够激发幼儿内心的真实想法。不同的幼儿对不同的游戏具有敏感性，因此教师在设计游戏时需要激发幼儿的兴趣，使他们不由自主地想要表达自己，达到提升语言表达能力的效果。在幼儿游戏过程中，教师适当加入语言表达，能够引发幼儿强烈的兴趣，从而积极主动地学习相关词汇。教师也可以在游戏中增添语言词汇，专门设计不同的游戏，以此吸引不同幼儿的兴趣。在—点一滴的游戏过程中，幼儿不知不觉地积累了大量词汇。
（三）提升幼儿语言感知能力
幼儿语言表达能力的提升主要表现在两个方面，即感知和表达。幼儿只有能够有效感知外界，才能很好地表达自身思想。游戏正是为幼儿提供了感知和表达的良好平台。在游戏中，幼儿可以轻松地产生听他人说和表达自身想法的双重兴趣。此时，教师的主要任务就是用清晰的话语将游戏内容告知幼儿，活跃游戏气氛，以弥补提问式等语言指导的不足，优化幼儿的语言表达能力，促进幼儿身心健康发展。
（四）促进幼儿自由、平等交流
同伴交往是幼儿社会化的重要动力，也是促进幼儿自由平等交往的重要方式，对幼儿的性格特征、情绪情感、心理健康、认识认知方面的发展都有着重要的意义，在幼儿健康全面发展过程中起着极其重要的作用，使幼儿在共同游戏中相互影响。
同伴游戏具有很强的综合性和合作性，能够培养幼儿的动手、创造和想象能力，同时促进幼儿同伴交往行为的发展和交往策略的运用。在合作性游戏中，多数幼儿会因为规则不统一、分配不称心、使用不合理等因素，产生矛盾、冲突，甚至对抗，此时，幼儿大多会选择以自我为中心，对面臨的人或事物产生回避、拒绝等心理。在这种情况下，教师可以利用身边的人和事设身处地地引导幼儿，从而培养幼儿交往能力及语言表达能力，最后促使幼儿相互礼让对方，齐心合力完成游戏。教师引导幼儿参加各种集体活动，体验与同伴共同游戏的乐趣，有助于幼儿正确认识自己和他人，养成对他人礼让、对社会亲近、与伙伴合作的良好态度。
（五）培养幼儿自主能力
《幼儿园工作规程（2016）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）都明确强调，幼儿园应“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动方式，幼儿通过使用材料、动手操作、构建物体来反映现实生活。在游戏活动中，教师让幼儿相互协商，自主开展游戏，充分发挥了幼儿的自主眭，拓展了游戏空间，对幼儿语言表达能力的发展具有重要的促进作用。
三、利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的方法
（一）提供良好的游戏环境，合理发展幼儿语言
1.情景游戏促进交流
教师可以录制一些不同岗位人员的工作视频，再播放给幼儿观看，让幼儿模仿不同的人物说话，从而帮助他们积累一定的生活经验，增长见识，提升语言表达能力。
2.鼓励幼儿在共同游戏中进行语言交流
当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以鼓励他们相互交流，共同商{棉决问题。在讨论协商过程中，教师要引导幼儿学会使用“该不该”“能不能”“可不可以”等词汇，以提升语言表达能力。
3.寓知识于游戏，熟练掌握语言规律
教师可以通过“讲述自己一天所发生的有趣的事情”，引导幼儿与同伴分享一天中所经历的各种人和事，从而提高幼儿主动向他人讲述的愿望，帮助他们在表达和使用语言的过程中学习语言，提升语言运用能力。
（二）在游戏活动中引导幼儿交流表达
教师在游戏活动中的引导十分重要。对此，教师应通过观察和经验，注意引导幼儿在问答和示范中明确游戏活动的主题。此外，教师还担任着帮助幼儿分享、巩固和提升经验的重要角色。在游戏活动中，教师基于对幼儿的观察，有针对性地为幼儿遇到的问题提出自己的建议和引导。同时，教师需要注意：幼儿才是游戏活动的主角，需要给幼儿提供丰富的游戲材料和均等的游戏机会。虽然教师在幼儿游戏过程中可以进行指导，但不要过多地干预幼儿的游戏，应扮演—个观察者的角色，给幼儿提供充分的自主游戏空间，只要让幼儿感受到“老师就在身边”即可。教师要让幼儿在感受游戏快乐的同时，自主体会游戏中的教育意义。《纲要）》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”由此可见，在同伴建构活动中，教师应注重培养幼儿的合作交往能力。
（三）有目的地游戏，培养幼儿合作交往能力
游戏容易催发幼儿的自主性，锻炼幼儿的联想能力和逻辑构建能力。在游戏开始之初，教师应有意识地进行引导，激发幼儿对自主游戏的兴趣。待幼儿完全理解游戏意图，能够安全操作之后，教师再将游戏的权利全部交还给幼儿，让幼儿充分表达自我行为，表现自我意识。在自主游戏过程中，部分幼儿会在和同伴合作时出现抵触情绪，或因缺乏语言沟通而引发一定的矛盾，教师在观察和评价中要根据不同幼儿的性格采取不同的引导方式，以培养幼儿的合作交往能力。
游戏最重要的是培养幼儿在游戏中的合作交往行为。活动中，幼儿的兴趣和注意力容易转移，因此游戏时间不宜过长。同时，教师应设计多重创意玩法，保持幼儿的积极性，并实时观察，根据不同幼儿的差异提出不同的要求和指导方案，进行有目的、有计划的教学。
