微课在初中历史教学中的运用思路

    袁建芬

    摘要：科学技术的不断发展，推动了教育手段的创新和提高，越来越多的新式教学方法和手段被应用到课堂当中，从而形成了现代化课堂，而微课即是其中的一种创新手段。在原本枯燥沉闷的历史教学课堂当中，采用微课的教学形式使课堂更具活力，增强教学内容的丰富性和多元性，可以给学生带来不一样的学习经历，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，最终达成课堂教学水平的提升和学生学习效果的加强。本篇文章着重分析了微课在初中阶段历史课堂教学当中的运用，分析其应用策略并展开深入探讨。

    关键词：微课;初中历史教学;运用思路

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    其实对于初中阶段偏好于接触新鲜事物的孩子们来说，大多数孩子们都对于历史的学习兴趣度较低，认为这是一门枯燥且刻板的学科，受课堂教育目标的限制，也很难调动起学生的学习积极性和主动性，直接对于学生的学习质量和学习效率造成影响。教师在现代化教育背景之下，应该要积极思考，如何借助创新式的教育手段将初中历史课堂实现整体上的优化，进一步激发学生对于历史科目的学习兴趣，满足学生基础学习需求的同时，又能够使其历史素养得到建立和完善。

    1在初中历史课堂当中运用微课展开教学的意义

    1.1有效激发学生对于历史学科的学习兴趣

    历史学科归属于人文学科，学习过程中，学生需要对于历史事件当中的相关信息达到大量的知识储备，譬如人物、时间、具体事件经过等等，而对于自我管束能力较差或是记忆能力较差的初中生来说，学习兴趣和学习能力就会被大大打击，最终形成恶性循环，导致历史成绩不堪一提[1]。微课之所以能够吸引学生的学习兴趣，在于其将复杂繁琐的历史事件制作成更具表达能力的小视频，学生被视频当中的内容吸引，同时激发对于真实历史事件的学习兴趣，同时视觉及听觉的双重刺激，还能够加深学生对于学习内容的理解和记忆，从而提高学习效果。

    1.2突破传统教学方法的局限

    大多传统教学方法都以历史老师个人为教学主体，采取灌输式的教学手段，很容易在长达45分钟的教学课堂上使学生逐渐感到乏味无聊。微课的运用是一种对于传统教学课堂的突破，能够丰富课堂教学方法和教学内容，也大大扩展了学生对于历史信息的来源途径，有效提升学生的学习体验。

    2如何将微课有效运用在初中阶段历史课堂教学当中

    2.1指导学生进行课前预习工作

    初中阶段的历史教学内容非常繁琐，知识点也较为零碎，很难使学生形成整体历史事件的认知和加深其对于各历史事件的记忆，十分考验学生的思维能力。为了提升课堂学习效果，初中阶段的历史教师需要做好课前预习工作，进而发挥出微课的教学优势，将课堂教学内容与教学目标紧密结合，引导学生进行课前预习，准备丰富的预习资源，树立起学生对于即将学习的历史内容的兴趣，才能够在课前阶段使学生的注意力被集中，从而切入正式的学习课堂[2]。

    譬如在学习到八年级上册人教版第2单元第4课《洋务运动》的内容时，老师可以借助于微课教学将洋务运动时期的相关新闻报道和历史视频播放出来，第一时间抓取学生对于本次学习内容的兴趣，也能简单建立起对于本次学习内容的基础认知，从而有效提升之后课堂上的学习效率和学习质量。

    2.2在教学过程中引导学生完成自主学习

    信息时代下的微课运用，能够使教师突破传统教学模式，将课堂教学主体由教师转变为学生，彻底让学生成为学习的主人，激发学生的内在学习兴趣，培养其主动学习的能力，实现学习能力的提升。微课之类直观且多样化的教学方式，能够逐渐养成学生对于历史事件和历史知识的感知能力，图片或视频还能够帮助学生将抽象的文字转化为具象的形象性的记忆，更好地产生对于历史事件的理解，避免相似信息的混淆。直接将生硬的文字和历史事件灌输给学生时，学生很容易产生对于历史课堂的抗拒心理，而以更加生动的形式将历史知识展现出来，使学生的接受力则会被大大提升，进一步提升其学习质量和效率[3]。

    譬如在學习到人教版九年级上册第2单元第6课《希腊罗马古典文化》时，微课的教学优势即能够被很大程度凸显出来，由于大部分初中阶段的学生出国机会是比较少的，也很少有学生能够实地去往其他国家体验异国文化，那么也就很难在教学到这一部分内容时，有更加深切的体会，但如若教师能够在课堂上利用微课将异国文化以视频或图片的方式展示出来，学生对于其文化的理解就会被大大加深。在完成主要教学目标之余，教师还可以以简短纪录片的方式向学生介绍古罗马文化的诞生及没落，从而让学生对于古罗马文化在整体观念上树立起初步的了解，逐步完善学生的知识体系对于学生历史学习的习惯养成非常重要。

    2.3利用微课布置课后作业

    微课这种崭新的教学方法，不仅只能够被应用于教学课堂，还可以将其以布置作业的形式应用在教学当中，让学生对于这种吸引的作业形式产生兴趣，从而使其以端正的态度对待课后作业，在完成作业的过程中，加深对于课堂内容的理解以及巩固相关的知识点。

    譬如在教学到辛亥革命这一历史事件时，可以要求学生在课后借助微课这一教学平台观看指定的辛亥革命纪录片，让学生写出观后感。

    结束语

    总而言之，如若能够将微课有效应用于初中阶段的历史课堂，即会对于传统历史课堂产生较大的影响，创新课堂教学模式，突破传统且局限的历史教学理念，增加课堂教学趣味性，有效激发学生的学习兴趣，并调动学生进行主动学习，最终达成提升学生学习成果的教学目标。

    参考文献

    [1]叶成英.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：113.

    [2]韩涛.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].计算机产品与流通，2020（05）：236.

    [3]闫宝光. 微课在初中历史教学中的运用思路[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.