“互联网+双创”背景下基于职业能力的跨境电商会计课程培养探究

    吴波

    

    【摘要】 ?我国跨境电商发展迅猛，成为我国外贸行业的重要支柱和发展新引擎，越来越多的国内企业开始利用跨境电商平台不断地开拓境外市场，对跨境电商会计人才的需求急剧增加，但目前我国跨境电商会计人才培养力度不够，需要积极推进跨境电商会计的教学改革，实现基于“互联网+双创”人才培养目标。文章在分析高职跨境电商会计教学现状的基础上，紧紧围绕岗位技能要求及核心能力要求，重点探讨了跨境电商会计人才培养的思路和途径。

    【关键词】 ?跨境电商会计;课程体系;教学

    【中图分类号】 ?F230;G642 ?【文献标识码】 ?A ?【文章编号】 ?1002-5812（2019）15-0127-03

    跨境电子商务呈现出爆炸式增长，一方面使得原本适应传统外贸运作的人才面临着严峻的挑战，另一方面带来了跨境电商会计人才需求的急速上升，同时对高职院校的跨境电商会计教学也提出了新的要求。在“互联网+双创”背景下，如何应对跨境电商对会计人才的新需求，将创新创业、职业能力的培养目标贯彻到跨境电商会计教学过程当中，是值得深思的问题。

    一、高职跨境电商会计教学现状

    （一）教学内容陈旧，难以适应双创教学的需要

    将“双创”因素融入到跨境电商会计教学过程当中，是当今时代发展的要求。目前，我国很多高职院校跨境电商会计课程主要借鉴传统会计学教学体系，重点讨论企业的应收款、存货、固定资产、无形资产等章节内容。然而近十几年来，我国跨境电商发展迅猛，跨境支付、互联网金融、国际财税申报等已成为企业当前最敏感的话题，而这些内容并未被及时补充到教材中，导致跨境电商会计教学内容滞后，不能适应创新创业教育的需求。另外传统会计教学体系不注重培养学生创新创业能力，授课目的不在于培养学生双创能力，因此在实际授课中几乎没有涉及双创引导。

    （二）教学模式、管理手段陈旧，难以激发学生的学习兴趣

    高职院校跨境电商会计课程的教学，依然采用以教师为中心的课堂理论讲授为主，学生在课后完成相应练习，教师再根据学生完成的反馈情况进行归纳总结。由此可知，课程缺乏实训环境，也未及时关注学生的需求，难以激发学生主动学习，从而影响了跨境电商会计教学效果。

    （三）评价方式单一，不利于调动学生的积极性

    跨境电商会计课程的考核方式主要是闭卷考试，重点考察学生对跨境电商会计相关知识点的掌握，特别是强调公式的运用及计算能力。由于计算量大，容易导致学生出现畏难心理，失去学习兴趣;也会导致学生以死记硬背、生搬硬套、刷题等方式应付考试，没有真正地掌握知识，不利于学生动手实践能力的培养。

    （四）教学条件欠缺，很难满足跨境电商会计实训教学需要

    跨境电商在我国仍处于发展阶段，跨境电商会计发展的时间较短，故高职院校普遍缺乏跨境电商会计实操经验丰富的实训指导教师;跨境电商会计的实操大部分都是在第三方跨境电商B2C平台上进行的，例如：亚马逊、WISH、敦煌、Aliexpress等。而跨境电商B2C平台不仅需要真实的实体公司凭营业执照、法人身份信息依法登记并缴纳一定额度的技术服务年费，才能继续相关操作;同时财务内容通常牵扯到企业的经营机密，学校也难以与跨境电商企业建立真实的校外实训基地，故高职院校很难为跨境电商会计教学创建实训教学环境。

    （五）跨境电商会计人才的培养力度不够

    跨境电商的迅猛发展带来了跨境电商会计人才需求旺盛，但目前我国跨境电商会计相关岗位人才的培养与实际需求存在着严重的不相符，难以可持续地促进跨境电商健康的发展。主要体现在以下两方面：一是人才培养数量与实际需求不符。以浙江省为例，截至2018年底，浙江省跨境电商平台（B2C平台，不包含B2B平台）浙江省卖家数量排名位居前列，全省活跃出口网店数约8.3万家，跨境电商零售出口额574.4亿元，并且仍在不断增长当中。跨境电商的迅速发展，对跨境电商会计人才需求极为旺盛。据前期调研发现，在浙江省47所高职院校中，目前没有任何一所高职院校开设跨境电子商务会计专业，仅有浙江长征职业技术学院在会计专业课程中开设有《跨境电商会计》和浙江农业商贸职业学院在国际贸易实务专业中开设有《跨境电商会计基础》《跨境电商会计实务》等课程。二是人才培养质量不够完善。跨境电商会计从业人员必须掌握跨境电商B2C平台操作技能。跨境电商会计相关信息的处理，很大程度上依赖跨境电商B2C平台，财税信息申报也需通过相应的网络在线申报完成，这就要求跨境电商会计从业人员必须熟练掌握常见的跨境电商B2C平台的信息处理和使用技巧。而大部分高职院校尚未开设跨境电商会计相关课程，传统的会计专业毕业生既未接受跨境电商系统的理论学习，也未接受跨境电商实操训练。由此可知，人才培养质量根本难以满足如今跨境电商会计岗位从业资格的要求。

    二、跨境电商会计人才培养模式的改进思路和途径

    （一）坚持职业能力为导向的跨境电商会计课程教学模式设计

    坚持职业能力为导向是当前高职院校跨境电商会计教学改革的重心，在进行跨境电商会计课程的设计时，应全面了解跨境电商会计的职业内涵及内容，才能保证跨境电商会计理论与实践不脱节。故在制定跨境电商会计课程教学模式设计时，可从三个方面入手：（1）以职业动能力为导向的课程内容设计。我国大部分高职院校中，在职业课程设计环节中，存在一定的问题，很多职业课程内容或多或少都被简化了，所以在跨境电商会计教学改革中，应该提升教师的课程教学设计与延伸能力，从而可以保证跨境电商会计教学能够有效地展开。（2）课程教学的设计以职业行动为导向。能够有计划地、有步骤、有意识地强化跨境电商会计专业课程的内容，确保专业课程知识点被学生吸收、消化。在跨境电商会计专中，专业课程是培养学生个人能力的基石，故全面强化此类课程，才能够保证高职院校发展跨境电商会计专业更为合理，培养出更多的符合岗位要求的优秀人才。（3）增加拓展类教学内容。当前跨境电商发展迅猛，跨境电商会计人才需求旺盛，人才缺口非常大，企业要求跨境电商会计人才不仅要具备扎实的国际贸易技能，还应具备能够胜任跨境电商会计岗位的技能。故在课程设计时，适量地增加一些具有廣度、深度和宽度的内容，提升学生的学习空间和拓展学生的职业素养，以尽快适应快速发展的社会环境。以浙江农业商贸职业学院经济贸易系为例，国际贸易实务专业将跨境电商会计相关课程融入到原有专业教学体系。专业基础课程注重外贸基础与会计基础理论相结合，包括国际贸易实务、进出口实务、外贸单证、会计基础等。专业核心课程注重出口核销、退税与外贸操作能力，包括国际结算、国际汇总、外汇检测、网上支付与安全。专业综合性实践课程注重跨境商务会计综合技能的实际应用，包括POCIB、外贸单据审核、外贸国际结算业务模拟综合实训等。专业拓展课程注重适应岗位需求、持续学习以及就业和创新创业能力，包括国际商务、网络金融、会计继续教育等。

    （二）完善多层次的实践教学保障模式

    多层次的实践教学能够确保学生能力的提高，故多层次实践教学保障模式十分重要。多层次的实践教学中，从以下五个方面进行完善： 第一层次，深入企业调研人才需求。通過多种渠道收集企业对跨境电商会计人才知识、技能、职业素养等方面具体的要求，从而明确跨境电商会计人才需求和培养目标：培养了解跨境电商税务政策、财务管理规范及相关法律法规、掌握跨境电商会计岗位所需的跨境电商B2C平台实操技能和财务处理技能。第二层次，完善课程体系设置。以企业对跨境电商会计岗位的人才需求为依据，改革和完善国际贸易实务（跨境电商方向）专业的课程体系设置（见下页图1）。比如，在现有的专业课程基础上，适量地增加《跨境电商会计基础》《跨境电商会计实务》《国际汇兑》《财务会计》《网上支付与结算》等相关课程，从而更好地满足跨境电商会计人才的培养需求。第三层次，教学模式变革。改变传统课堂以教师讲授为主的陈旧教学模式，采用线上学习、线下实操教学模式，注重线上、线下教学优势，激发学生的兴趣，充分调动学生主观能动性，从而提高跨境电商会计教学效果。第四层次，注重实践技能的培养。无法构建跨境电商会计实训环境一直是困扰高职院校跨境电商会计教学的痛点之一，而实践技能培养是高职院校最主要的培养目标。为此构建基于微课的模拟实训平台：该平台由微果视频资源（软件操作）和软件运行常见问题两大部分组成（见图2）。将跨境电商会计的实操过程分段录制成微课教学资源，并对实操过程中软件运行常见的问题以解答的方式进行讲解，并放置于实训平台，供学生自主选择，从而有效克服高职校院跨境电商会计实训环境的限制，促进学生实践技能的培养。第五层次，课程效果评价。构建有利于学生自主创新学习的评价方式，是十分有必要的。组建校企合作的专业师资队伍，共同完成效果评价理论题库和实操题库。同时鼓励学生学习完成之后，利用互联网参与课程评价，有利于生生之间的交流、师生之间的取长补短，共同进步，从而提高教学效果评价的客观性，激发学生对专业知识学习的动力。

    （三）拓展校企合作思路

    提高跨境电商会计岗位能力和素质，适应社会发展，除了强化校内实训建设、校外实习基地建设之外，还要积极地深入开展校企合作，如校企共同制订创新创业鼓励机制，引入第三方参与的多元化评价;引入跨境电商会计真实项目，成立由企业、学校、学生、社会等组成的创新创业团体。

    （四）师资队伍建设

    鼓励教师参与企业实践，加强“双师双能型”师资队伍建设。我国跨境电商尚处于发展阶段，高职院校还没有较成熟的跨境电商会计教学方法可供参考和借鉴，教师加强跨境电商会计技能与实践能力的最佳途径就是深入企业，直接参与企业跨境电商B2C平台的运营、管理、账务处理等事务，真正地掌握跨境电商运营的流程和账务处理的能力。

    三、结语

    高职院校应借助跨境电商迅速发展，及时调整跨境电商会计类人才培养目标，将创新创业、职业能力理念融入专业的教学实践中，积极构建职业能力匹配的课程培养体系，在“互联网+创新创业”背景下促进学生职业能力综合素质的全面提升，满足跨境电商企业发展的需求，实现多赢的局面。Z

    【主要参考文献】

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    [ 2 ] 陈宇峰.基于“互联网+ 双创”的跨境电商教学实践探索[J].中国教育信息化，2018，（16）.

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    [ 4 ] 丁慧琼，程国丽.“互联网+”背景下跨境电商会人才培养模式探讨[J].国际商务财会，2018，（11）.

    [ 5 ] 邱三平.微课等现代教学手段高职“跨境电商会计”教学中的应用分析[J].中外企业家，2018，（05）.