初中英语听力教学的开展策略
卢雅雅
摘要：听力技能不仅对学生英语水平有影响，而且还能让学生的个性能力与综合素质得到发展与提升，同时可以让学生开拓思维，形成自身的学习习惯，进一步帮助学生的英语口语能力得到提升，所以教师必须要加强学生的听力训练，为他们日后的英语能力发展奠定基础，从而实现流利说英语的教学目的。
关键词：初中英语;听力教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、 初中英语听力教学中存在的问题
1、英语听力教学中欠缺语境的训练
英语现今已成为人们广泛应用的语言，学习这门语言是为了可以在日常生活中与外国友人顺畅交流。汉语语言是我们的母语，我们可以轻松地用汉语表达。当人们用某一种语言长期与你沟通时，我们便会自然而然会熟练地说这种语言，可见环境是影响语言学习的重要因素。英语教师在课堂教学中，为了保证教学进度，因而教学的全过程都由教师主导讲授知识，偶尔学生会进行跟读，但学生几乎没有独立完成英语阅读的机会，教师也许会在讲述单词时，利用少量的时间让学生跟着录音读一遍，这种听力练习的过程可谓草草结束。课后教师也许会指导学生进行课文内容的朗读与对话，学生即使经过了听力训练，但由于时间太短，根本没有完全听懂录音中单词的发音，这也充分表明在英语教学中听力环境训练的欠缺。假设中国的学生成长在外国的语言环境中，可以发现他们也能将英语流利地表达与运用出来。我们的学生不可能到国外，所以教师要培养学生掌握英语语感、语速及发音的综合素质，可以多为学生播放录音与营造语言交流的氛围，努力地为学生创建出听力训练的环境。
2、多数学生对英语知识的掌握水平较低
英语听力的学习过程中，大多数学生都会向教师反映听力学习很難，根本原因是学生对于词汇的积累极少，对英语知识的了解不够充分，因而在进行听力学习时，这种种不足成为强大的障碍。在日常教学中，教师也未能针对学生的听力能力进行系统的训练，在进行英语听力训练时，由于部分学生并未把握听力的技巧，所以会产生听英语单词时播放的录音过快，完全跟不上录音的速度，完全听不懂也理解不了的状况。还有部分学生虽然可以跟得上录音的速度，但其掌握的单词与录音中单词的发音完全不一致，造成学生对语句中的读音与节奏的变化完全听不懂。产生这种情况的主要原因是学生所听到与接触到的标准英语很少，进而在听力训练中对英语单词与语句的音调和语速没有充分掌握等。
二、初中英语听力教学的开展策略
1、提升英语语感
为了让初中学生有效开展英语听力学习与训练，教师要对英语阅读的语感与逻辑思维的培养重视起来。在英语听力学习中，多数学生无法准确地掌握与理解听力材料中的主要内容，这是由于受到母语思维方式的影响。为了加强对学生英语语感的熏陶，教师可以适当地加大学生英语晨读的频率。
比如，在日常教学环节中 ，教师可以灵活地融入与教材内容相符的短文与简单的英语对话等，开展学生感兴趣且与教材相关的英语晨读活动，还可以归纳一些常用的短语与时态等。例如，老师在平时的英语教学过程中，可以结合初中英语教材为学生布置一些合适的英语晨读任务，也可以为学生总结一些有意义的英语句子，如as long as we work hard， we will get better and better等。在每天的英语晨读中，组织学生充分合理运用时间来阅读与背诵英语句子，不仅可以让学生的英语语感与思维逻辑得到显著的提高，而且学生在听力与口语表达方面也会有很大的进步。
2、夯实语言基础
在目前的初中英语听力教学中，由于学生的英语语言基础薄弱，英语词汇量较少，以致学生的听力较差。学生学习英语知识的基础就是单词，因而对学生来说，词汇量是影响学生英语听力水平的重要因素。积累较多英语词汇的学生可以在听力训练中，加强理解和阐述听力材料中的内容，自然的英语听力水平也会因此而得以提升。
比如，教师在教学“Do you like bananas？”时，教师可以通过多媒体课件，对与单词相对应的图片或者实物进行展示，如在讲解到banana 时，就可以展示出一根香蕉; 在讲解到单词的复数时，如 bananas，就可以展示多根香蕉，利用多媒体展示出许多香蕉的图片。同时，教师还可以让学生在听完相关音频后，将自己所听到的单词记录下来，并尝试着利用章节中的 Do you like...？ Yes，I do. /No，I don't.句型通过小组合作学习方式和同伴进行问答。利用这样的方法，就能够加强对学生的听力训练，也能够提升学生的词汇量，从而促进学生听力水平的提升。
3、强化语音练习
学生对听力内容进行学习和理解的基础就是所正确掌握的语音，同时学生对语音的掌握也是学生对英语语言进行良好学习的开始。作为初中阶段的英语教师，应该在学生掌握了听力技巧后，以多元智能理论为基础，通过对多元教学策略的应用，对学生开展语音训练。首先，教师需要对班级中学生的语音能力和学习水平进行调查，需要在统计了调查结果后以此为前提，对学生进行层次划分。其次，教师需要在优势互补原则的遵循中，利用分层教学法分配学员，让学生在不同的分层中发展自身的语音能力。而后教师需要让学生利用小组合作学习方式，互相纠正小组成员的语音练习，要让学生在小组成员的监督纠正下，对单词的读音方式进行掌握，对句子的语调和语速进行了解。之后，教师需要以学生所学的英语知识、能力基础和生活经验为依据，对与学生听力水平相符合的听力训练进行设置。教师可以在平时的课余时间，利用广播的方式，对教材中的听力光盘、磁带等一系列英语录音进行播放，以此促进学生良好听力习惯的形成。同时教师也可以举办一些诸如英语演讲比赛、模拟同声翻译、英语趣配音等课外的听说活动，让学生在这些活动中有表现自己的机会，有运用英语听说能力的空间，能够在充足的空间平台中加强对自身听说能力的发展，从而提升自身的听力水平和英语语感。
三、结语
综上所述，初中英语教师务必要积极采取各种能够加强听力训练的教学措施。教学时不仅要营造简洁标准的口语教学氛围、搭建原汁原味的听力录音平台，而且还需开辟清晰流畅的朗读训练途径。此外，也要指导学生在日常生活中多倾听英语广播等，使英语听力水平在日积月累中潜移默化地得到增强。
参考文献
[1] 石卉. 初中英语听力障碍成因及应对策略[J]. 中学课程资源，2018（1）：20-21.
[2] 张旭华. 初中英语听力教学的策略浅谈[J]. 中外交流，2018（2）：18-19.
