初中英语教学中课堂提问技巧的作用与策略
【摘要】初中英语课堂的教育和学习，少不了课堂提问这个环节，通过分析和调研发现实际的课堂讲课中，部分教师对课堂提问并不重视，提问环节的内容和时间过少，且缺乏技巧性。英语课堂提问，能够调节课堂气氛，提高学生的学习效率，具有反馈与巩固＼助力教学质量的作用，还能帮助学生查漏补缺＼补齐短板，启迪学生的思维，培养学生创新和创造能力。这要求教师要不断提升自身的综合素质，尤其在课堂提问技巧方面要加强研究和学习，并能灵活运用到实践教学过程中。
【关键词】初中英语;课堂提问;教学措施
【作者简介】黄玉娟（1980.09-），女，汉族，江苏苏州人，南京东山外国语学校，中学一级，本科，研究方向：初中英语教学。
英语教育改革如火如荼，培养学生在英语学科方面的核心素养，成为当前英语教与学的重要目标任务。然而，这些年以来，应试教育的思想观念已然根深蒂固，尤其是对于初中英语学科，学校和教师都更关注学生的笔试作答效果，家长关心的也永远都是英语成绩，导致学生英语听、说、读等方面的能力较弱，同时也造成了一些不利后果，即部分学生笔试成绩很优异，却根本不会说英语。本文将以初中英语教学中的课堂提问环节为研究对象，分析在课堂提问中面临的问题，探讨初中英语课堂教学运用提问技巧的作用，思索如何更好地运用课堂提问的方法，有效助力初中英语课堂教学。
一、初中英语课堂中，课堂提问环节呈现的问题
1.重视程度不高。初中英语课程的考核与评价仍然停留在笔试环节上，对于听力部分测试的内容比较少，而口语的测试更是大部分学校都没有设置，因此，初中英语学科在课程教授和学生学习方面，对听、说、读方面的重视程度不高，不仅教授的内容少，而且练习和巩固的机会也少。
在实际的英语课堂上，部分英语教师还是延续着传统的讲课方式，照本宣科地教学生读单词、读句子，让学生保持着被动听课，跟着读单词、记单词，学习英语语法等。教师不重视学生在口语表达和开口说英语方面的训练，所以也不重视在课堂上设置提问的环节。
2.课堂提问环节偏少。众所周知，英语是一门语言，学习英语语言的最终目的是为了促进交流，开展多方面的应用。然而，目前的初中英语教育，仍然延续着应试教育的教学套路，始终把英语单词、语法、阅读等环节作为课堂教授的重点，这样势必会让学生弱化了在英语表达、口语应用方面的學习和训练。
初中英语课堂上，教师为了完成教学内容，大部分时间以讲课为主，只有一小部分时间用来进行课堂提问，有的英语课堂可能只有课程导入的十分钟用来设置提问环节。总体而言，课堂提问环节的时间和内容都设置得过少，没有给学生提供更多的口语练习机会，不利于英语课程的全面学习。
3.课堂提问技巧缺乏。课堂提问应当是课堂教学过程中的必要环节，一方面教师可以通过课堂提问的方式检验本节课程的教授效果，另一方面，学生也可以通过回答问题了解自己对知识点的掌握情况，对学生学习英语而言，课堂回答问题无疑是一次较好的锻炼英语口语表达的机会。
在实际的初中英语课堂讲课中，教师不但在课堂提问方面不重视，而且在课堂提问技巧上存在严重缺失。由于教师的教育方法落后，授课技巧欠缺，以及个人综合素质修养较差等问题，使英语课堂提问环节变得严肃而令人恐惧，导致学生回答问题仿佛变成了上刑场。有的学生不但不敢举手回答课堂问题，甚至逐渐对英语学科的学习失去了兴趣，这对学生的整体学习和发展造成了不利的影响。
二、初中英语课堂中，运用课堂提问技巧的作用探讨
1.调节课堂气氛，提升学习效率。学习英语这门语言，是为了实现无障碍沟通和交流，因此很忌讳只死记硬背，而缺少灵活运用。随着我国英语学科学习向低龄化趋势发展，越来越多的人开始关注英语学习氛围的渲染。事实证明，轻松愉悦、有趣生动的英语学习环境，对学生的学习效率提升具有良好的促进作用。
在初中英语课堂学习中，教师灵活采取教学方法，使用亲和力较强的课堂提问技巧，将课堂提问环节融入课程教学内容中，能有效改善和调节英语课堂学习氛围，改变过去传统的应试教育模式，让英语课堂变得越来越活跃，越来越有趣生动，进而才能帮助学生调动学习的激情和动力，同时增强师生之间的情感交流，达到良好的教学效果。
2.反馈与巩固，提高教学质量。初中英语课堂教与学的过程中，教师通过课堂提问的方式，能够吸引学生更多的注意力，引导学生对所学的知识点进行思考。学生回答了问题，一方面是对教师所教授课程内容的良好反馈，另一方面也是对所学知识点的巩固。
从教师的角度来分析，如果只是一味地讲，一味地宣泄与灌输，而不采取课堂提问的方式，势必不能对学生掌握知识的情况进行深入了解，也无法了解自身的教学效果究竟如何。从学生的角度来分析，课堂学习时间是有限的，要在有限的时间范围内牢固掌握英语知识点是不容易实现的，这需要在课堂上加强对知识点的巩固和消化，那么提出问题，思考问题，解答问题就是有效地巩固和消化知识点的最佳途径，对课堂教育质量和学生学习质量具有良好的效果。
3.查漏补缺，补齐短板。教师在课堂上提问，可以检验学生的理解程度以及对知识点的掌握程度，对于已经弄懂学会的学生来说，回答问题相当于把学懂弄通的知识点再一次进行巩固，强化了记忆。尤其对于英语学科，单词、语法的掌握需要经过反复练习来加深记忆，而口语的提高也需要在不断地开口说中得到锻炼和提升。
对于那些没有掌握好知识点的学生而言，他们不一定能良好地回答出教师提出的问题，而这个时候教师就能针对学生的反馈情况，把没有弄懂的知识点再进行讲解，帮助学生查漏补缺，解决学习中没有掌握的知识，同时还能客观地对自身的英语教学进行反思和评价，找到讲课中存在的问题和不足之处，在今后的授课中进行改进，有效提升教学的质量和效果。
4.启迪思维，培养创新力。学习英语与学习语文存在异曲同工之处，两者在文字表达方面，有时候并没有统一的、标准的答案，语言内容和含义相同的情况下，往往可以呈现出多种不一样的表达方式，只要符合人们的思维逻辑，语言表达方式可以变幻无穷。所以，初中学生应当学会活学活用，发扬创新和创造的精神。
初中英语课堂中，教师提出的问题有时候就可以有多种答案存在，教师要注重引导学生思考问题，启迪思维，不要拘泥于狭小的学习空间范围内，应当教会学生从不同的角度、不同的层面对某一个问题进行思索，实现灵活应用，只有这样，才能不断培养学生的创新创造力，为学生的全方位发展奠定扎实的基础。
三、初中英语课堂中，运用课堂提问技巧的方法探索
1.围绕课程内容，精心设计问题。英语教师在课堂授课过程中，要灵活运用课堂提问的技巧，辅助提升教学质量。首先教师要明确问题内容本身，明了课堂提问的目的是什么，理解课堂提问的原则是什么。初中英语课堂上，教师不能为了提问而提问，或者天马行空、长篇大论地发问，而是要紧密结合英语课程内容本身来发问，同时还要做好备课工作，对问题进行提前精心设计。
例如，初中牛津译林版七年级教材中，我们会学习Online tours这个内容，相信学生对这个知识内容都会有话可说。教师可以根据课文内容，设计几个关于旅行的问题，让学生通过所学的单词和语法，用英语介绍自己旅行游览的景观，抒发自己的内心感受等，这样既使学生巩固复习了所学的英语知识点，又让学生锻炼了英语口语表达能力。
2.因材施教，把握提问时机。初中英语教师在讲课的过程中，常常会发现有思想注意力不够集中的学生，这个时候作为教师，与其点名批评或惩罚学生，不如把握好时机发起课堂提问，一方面能够通过提问的方式把那些思想开小差的学生，快速吸引到课程教学内容中来，另一方面，也有助于教师在预定的时间内完成教学任务，避免因为个别学生而停止讲课，从而耽误整个教学的进度。
针对不同类型的学生，教师还应当在课堂提问環节坚持因材施教的原则。对于学习基础好的学生，教师可以将问题的难度适当提升，满足这类学生的知识需求;对于基础较差的学生，教师在提问的过程中要把握好难易程度，多鼓励和提示学生回答问题，不断建立起这类学生的学习信心。
3.优化问题，发散思维。初中英语学科问题的提出，显然与数学学科存在较大的差异。数学问题的答案大多数情况下具有唯一性，而英语学科则不同。英语科学的问题往往具有开放性，也就是答案具有不唯一性，不同的学生可以有不同的表达方式。
教师在课堂提问环节，要注重对课堂问题进行优化，让问题具有可讨论性、可辩证性。问题的内容应当结合学生的日常生活，能够极大地启迪学生的思维，引导学生调动一切可以调动的英语词汇和语法，构建属于自己的独特表达。
4.教研能力提升。为加强课堂提问技巧的熟练运用，学校教务部门应当不断培养和培训英语教师的教研能力，为英语教师提供更多的学习和培训机会，提高英语教师的整体综合素质。英语教师也要积极投身教育奉献工作中，加强学习，耐心辅导学生掌握良好的英语学习方法，热心帮助学生解决学习中的问题。教师队伍之间要经常开展教研活动，相互学习和探讨课堂提问的方法和技巧，为提高英语教育质量打下坚实的基础，为学生取得良好的英语学习成效提供坚实的保障。
四、结语
综上所述，初中英语教师应当重视课堂提问的环节，并积极努力学习课堂提问的技巧，将灵活运用到日常的教学工作实践当中，通过围绕教材内容，合理地、精心地设计问题，从课堂提问了解学生对于知识点的掌握情况，对于学生回答不上来的问题，要耐心再次为学生进行讲解。对于已经掌握课堂知识点的学生，教师可以适度提升问题的难度，启迪学生的思维，培养学生的创新和创造能力，帮助学生培养英语学科的核心素养。
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