汉字的特点与对外汉字教学研究
曾琦 赵卫东
摘要：随着我国国际地位的提高，在全球掀起了一股汉语学习的热潮。而在汉语学习中汉字的學习有着较高的难度，同时由于留学生自身固定的学习模式，因此整体的汉字教学质量和教学效果比较差。本文就对当前汉字的特点以及对外汉字教学进行分析和研究。
关键词：汉字特点;对外汉字教学;教学方法
中图分类号：H195.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）12-0080-02
1 汉字的特点
汉字象征着汉族的独特文化，同时也承担着汉语记录的重任，现阶段汉字主要有以下几个特点：
第一，汉字本身的结构比较复杂。在实际的使用过程中汉字的数量非常多，不同的汉字结构类型也非常多，部分汉字的结构简单，但是却有部分汉字的结构非常复杂。汉字的结构框架都可以清晰地在田字格中表达出来，其与英文的排列组合特点有着明显的区别。
第二，汉字具有较强的分化同音词能力。在长达几千年的发展进程中，汉字有着越来越重要的作用，并且汉字为了更好地满足人们的使用需求也在不断的变化着，并没有随之消失或者是同化，生命力非常顽强。而这都与汉字本身可以对同音词进行分化的功能有着紧密的联系。
第三，汉字并没有固定的规律。大部分汉字中形声字的表义和表音等多项功能比较弱。
相比较世界中的其他文字来说，汉字具有自身独特的特点，其不仅是唯一的，同时在教学的过程中汉字教学的难度也比较大。
在最近几年的发展进程中，我国地位在国际中不断提升，汉语学习兴起了一股热潮，我国的对外汉语教学也得到了一定程度的发展。但是在实际的教学过程中，教学手段和相关的教学方法仍然存在着一定的问题，需要不断进行完善。现阶段汉语教学需要花费较长的时间，并且由于汉语学习难度较大，学生汉语应用比较困难，对汉语教学的长远发展产生了一定的阻碍。汉语教学难度较高，不仅仅是因为汉字本身结构比较复杂，同时在教学的过程中不合理的教学方法也是其中主要的原因之一。
2 汉字教学的难点
上文中提高汉字教学难度较高主要是因为汉字本身结构复杂以及教学方法的不合理性。
第一，在进行教学的过程中没有正确认识到汉字和汉语之间的关系。在进行学习和教学的过程中，部分人认为可以直接学习汉语不学汉字，并且甚至还有部分教师将此种思想传递给外国留学生，如此一来导致相关的留学生或者是其他的汉语学习人员盲目重视口语学习，大大忽略了汉字的书写。虽然现阶段随着信息技术的普及，只需要输入拼音即可进行直接拼写汉字，但是在实际的学习过程中汉字的结构记忆仍然有着非常重要的作用[1]。如果不能对汉字的结构进行深入地分析和了解，那么在后续的使用过程中仍然会遇到较多的困难。因此对于汉语学习人员来说，只有学好汉字才可以学好汉语。
第二，汉字教学方法的不恰当行。在进行汉字结构教学的过程中，可以适当忽略汉字的“笔画”[2]。留学生在学习汉语的过程中，由于无法对汉字的结构全面地进行了解，因此汉字笔画顺序错误问题发生率比较高。在对留学生讲解汉字的过程中，相关的教学工作人员应将更多的注意力转移到字根中，而不是汉字的笔画顺序，只要保证字形可以清晰辨认即可。现阶段在汉字教学的过程中，大多数教材更多地关注了汉字的书写顺序。但是在现阶段的时代发展进程中，教师应适当地进行变通。
3 有关汉字教学的几点思考
对于一些没有汉语基础的留学生来说，学习汉语的第一步首先需要对汉字进行识别和记忆。对于一些西方国家的留学生来说，已经习惯了文字的拼音，因此汉字的书写对于他们有着比较高的难度。在上文中也已经提到现阶段在学习汉字的过程中留学生主要存在以下几个难点：第一，在学习汉语声调的过程中，二声和三声的发音难度比较大，同时还有一些汉字存在着多个音节的现象等;第二，汉字的书写，书写汉字对于留学生来说是最大的难题，不知汉字从何写起，而一些形近字的分别对于他们来说也有着比较大的难度;第三，汉字的意思，由于相同的汉字有不同的意思，因此留学生在理解和记忆的过程中也比较困难。
虽然留学生学习汉字有着比较大的难度，但是仍然有部分人认为在对外教学的过程中汉字教学并不重要，留学生只需要掌握听的能力和说的能力即可。
除此之外，传统的汉字教学模式存在着比较多的问题。因为据大多数外国留学生为成年人，因此在长期的学习过程中已经成为了固定传统的思维模式，但是国内在对留学生进行教学的过程中仍然在使用传统的儿童教育方法，没有认识到公国学生外国留学生学习之间的区别。上文中已经提到，留学生在学习汉字的过程中只会简单的拼音，无法熟练地书写汉字。而出现此种现象主要是因为在最初学习汉语的阶段，教师教学工作存在着不到位的现象，仍然在使用传统的教学模式，而留学生无法掌握汉字的规律，长时间无法适应，因此在后期的学习过程中逐渐产生了消极的学习心理[3]。除此之外，留学生在学习汉语的过程中是同时学习形、音和义的，因此在学习的过程中可能会产生偏离学习重点的问题。同时教学在教学的过程中也会在汉字书写方面花费较多的时间，因此教师对学生的汉字书写也没有较高的要求，而在教学课堂中汉字也没有较高的地位。
针对此种问题，对外汉语教师应结合实际情况和教学目标对教学方法进行适当的改进和调整，转变留学生原有的汉语思维学习模式，使用富有特色的教学方法，从而对学生学习的积极性进行调动。
3.1 创新教学观念
汉字也是有起源的，在长时间的发展过程中有着一定的规律。例如，在结构上相似的形声字，其不同汉字之间的意思和读音也有着紧密的联系。因此教师在实际的教学过程中应对其中存在的规律进行挖掘，对传统的教学观念和教学方法进行创新和调整。
3.2 创新教学模式
在传统的课堂教学模式中，教师会将汉字作为一个个体进行讲解。但是此种教学方法在对外汉字教学课堂中具有一定的枯燥性，因此可以使用一些具有趣味性的教学模式：
第一，汉字和故事相结合的模式。如果在讲解的过程中学生对于某一个故事比较感兴趣，那么教师可以抓住此种特点，在进行教学的过程中，讲解一些有趣的小故事，帮助学生进行理解和记忆，转变传统枯燥无味的课堂，提高汉字教学的趣味性。
第二，使用联想记忆法。教师在讲解生字的过程中可以使用联想记忆法来帮助学生对汉字的结构进行记忆。对于一些简单的汉字，例如：“口”，像人们张大的嘴巴，而“日”则像是早晨刚刚升起的太阳。使用此种方法学生可以快速对其进进行记忆。
第三，使用对比的方法[4]。例如在学习“日”“曰”等汉字的过程中，如果留学生不多加注意，会忽略这些汉字之间的细小差别。而汉字的长短不同则可以形成不同的汉字。因此在教学的过程中可以使用对比的方法，对于其中存在的一些容易出错、难以分别的汉字进行记忆，强化留学生的印象。
第四，讲解汉字的规律。总体上来说，汉字的构造具有一定的规律性，尤其是形声字。因此，教师在教学的过程中可以对形旁和声旁进行简单的讲解，培养留学生汉字学习的思维，强化自主学习能力，同时还可以更好地帮助留学生进行汉字书写，有效提高学习的效率和学习质量。
3.3 创新教学手段
在进行汉字教学的过程中大多数教师仍然在使用传统的教学方法，在国内的课堂中此种教学方法具有一定的教学效果，但是在对留学生进行教学的过程中，此种教学方法的效果比较差。在当前新的时代背景下，在进行汉字教学的过程中，教师应重新思考传统的教学方法和教学策略，使用新型的教学方法，调动学生学习汉语的积极性。
在进行教学的过程中，教师可以使用多媒体软件等来进行汉字教学。不同的学生学习能力和认知水平有着明显的差别，因此学习效率也有一定的差别。在学习的过程中部分学生学习速度比较快，而部分学生学习速度比较慢;有些学生基础比较扎实，而有些学生基础则比较差[5]。与此同时，不同的学生对汉字的理解也各不相同，在书写上也存在着比较多的问题。但是无论是何种問题，留学生在学习的过程中都会遇到各种问题，因此教师需要使用合理的教学技巧。
4 总结
综上所述，在对外汉语教学中汉字教学有着非常重要的作用。但是由于教学模式以及汉字结构的特点，因此汉字学习有着较高的难度。因此在实际的教学过程中，对外汉语教师应转变传统的教学观念和教学模式，不断探索新的教学思路，从而强化整体的教学效果。
参考文献
[1]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海：上海教育出版社，2019.
[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语（上）[M].北京：高等教育出版社，2017.
[3]张和生.汉语可以这样教：语言要素篇[M].北京：商务印书馆，2017.
[4]黄莹.汉字“六书”在国际汉语汉字教学中的文化阐释[D].苏州：苏州大学，2017.
[5]李思瑶.初级汉字中象形字的教学设计[D].沈阳：沈阳大学，2018.
（责编：杨梅）
