小学高年级群文阅读与写作教学结合
石翠联
摘要：阅读与写作是学生语文学习过程中的两个方面，二者具有紧密的联系，也有相辅相成的作用，学生的阅读和写作水平的提升具有某种程度上的同步性。在小学高年级语文教学过程中，群文阅读是组织阅读教学的重要方式，教师可以借助这一形式，促进学生写作能力的提升。本文结合小学高年级语文教学内容以及群文阅读的开展策略，对其促进写作的应用进行简要分析。
关键词：小学高年级;语文;群文阅读;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：学习语文，学的就是阅读和写作，这既是语文教学的主要分支，也是学生学习的重点内容。想要提升学生的写作能力，必须从阅读开始。在当下，小学写作教学存在诸多问题，比如学生的写作积极性不强，在谋篇布局方面的认知不够，不懂得如何搜集素材，等等。针对这些问题，教师需要加强学生的阅读素养，让学生从每一篇文本中汲取写作的能量。
一、小学语文群文阅读与写作融合的重大作用
现阶段，随着新课改的持续推进，小学语文的教学质量也有所提高。许多教师积极改革教学方法，以切实优化小学语文教学。群文阅读与写作融合的教学方式就是在此背景下被引进课堂教学的。就小学语文教学而言，阅读和写作二者本就有着密不可分、相辅相成的关系，阅读能够为写作活动的展开提供大量素材以及构思和表达技巧，而写作则是阅读能力的一种具体显现。教师将群文阅读与写作有效融合，可以进一步深化学生对课文基本内容的理解，在提升学生阅读能力的同时，方便他们将课文中的素材灵活地应用到写作活动中，教会学生将自己的真实想法、个人情感通过写作有效表达出来，切实提高学生的写作水平。
二、小学语文群文阅读与写作融合的教学策略
（一）通过仿写，规范表达
良好的写作能力，是对小学三年级到六年级学生的要求。天才毕竟是少数，大部分学生并不具备这一要素，只能通过后天培养提高自身的写作能力。为了提高学生的写作能力，教师可以引导学生从仿写开始。仿写，是一种训练学生写作能力的有效途径。通过仿照经典的文字片段，学生的阅读鉴赏力得以提升，还能在无形中发展自我的写作能力。因此，教师需要积极地展开仿写活动，规范学生的写作行为。
例如，在教学《月光曲》这篇课文时，文章的语言以及修辞手法，值得教师重视。在这篇课文里，作者巧妙地运用比喻句写出了贝多芬琴声的奇妙，更显出茅屋里的幽静氛围。针对原文中的这句话“月光照进窗子，茅屋里的一切都好像披上了银纱”，此时，教师让学生重点阅读这一段文字，然后巧妙引导学生的思维，并向学生提出这样的问题：“在这句话中，所谓‘银纱指的究竟是什么？如果作者用银纱比喻月光，那么作者为什么不直接写‘月光好似银纱一般，而是说月光就像银纱一样披在其他事物上？”通过教师的巧妙引导，学生对比喻句的用法有了更加深入的领会，这为学生的仿写提供了更加有力的保障。比如，有的学生造出了这样的句子：“大风犹如巨掌，将路边的植物连根拔起。”在这个过程中，通过阅读文本展开仿写，学生得到了有效的写作锻炼。
（二）丰富素材积累，提升写作能力
在学生的写作过程中，素材是非常重要的内容，是支撑学生写作的基础，只有丰富的素材储备，才能保证学生灵活完成不同主题、不同类型的文章写作，对于小学阶段的学生来说，由于其日常观察能力较弱，知识储备相对不足，很容易出现素材积累缺乏的问题。在组织学生通过群文阅读方式来完成阅读时，由于多篇文本中有不同的内容，不同作者运用的写作技巧、写作手法有所差异，文章中的优秀语段也有所不同，教师可以将之作为学生积累素材的重要凭借，根据群文阅读的内容和具体文章，让学生通过摘录的形式进行素材积累，对阅读文本中的优秀语段、优秀写作方式、合理的文章结构进行积累，并运用到自己以后的写作中。
例如在教学围绕“纪念鲁迅”的《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》这两篇课文时，由于其核心内容都是鲁迅先生，表达作者对于鲁迅先生的怀念和景仰之情，教师可通过群文阅读的方式让学生进行对比学习，可以了解不同视角下鲁迅先生的形象以及他在处理不同问题时候的风格，对于帮助学生了解鲁迅先生有非常大的帮助。为了发挥群文阅读对于学生写作的促进性作用，教师可以组织学生提取两篇课文中的核心内容，将之作为写作素材，同时还要鼓励学生表达自己对于鲁迅先生的看法，使学生能够更好地应用到自己以后的写作中。
（三）通过具体的读写结合活动，培养小学生的写作技巧
在具体的读写结合活动中，一方面教师需传授给小学生浏览、略读以及精读这三种正确的阅读方法，确保小学生有能力进行文章通读、摘抄优美语句等，从而提升学生的阅读能力。另一方面，教师要教学生如何理解文章的精彩内容，仔细品味这部分内容在全文中的作用。指导学生对不同的精彩内容做好分类整理，提高他们的素材积累能力。同时制定相应的读写计划，鼓励学生在读完相关书籍后，通过写作概括出文章的主要内容，写出相应的读书感想，在实践中有效培养小学生的写作技巧。
（四）利用补白，锤炼想象
很多精彩的文本，都会给读者一种“没有写完”的错觉，这种错觉其实是一种特殊的写作技巧，那就是“留白”。如果用白居易的一句诗词进行描述，莫过于“此时无声胜有声”。“留白”就是一种“无声胜有声”的文字艺术，看似没有写完，其实给读者留下了更多的思考与想象空间，在无形中拓展了文字的内涵。在训练小学生写作能力的时候，培养学生的想象力同样至关重要。
在小学语文教学中，阅读和写作同等重要，因为阅读可以为写作提供保障，而写作可以将阅读进行延伸。正因“读”和“写”存在密切的关系，才更需要利用群文閱读提高学生的写作能力，促进读写融合。
参考文献
[1]张力婧.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）：53-53.
[2]郝玉红.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].学周刊，2017（27）：139-140.
