“互联网+会计”时代高职院校管理会计课程教学改革探究

    韩晓红

    伴随着“互联网+”时代的到来，信息技术地不断发展给予会计技术提升以足够的支撑，经济新常态的产生与发展，推动其进行结构性的改革，这就需要高职院校会计教学改革以企业提出的要求为导向，以增强学生的实践操作能力为主要目标。本文尝试从课程建设、教学模式以及对教师的要求等层面，对管理会计课程实施教学改革与创新进行探究。

    “互联网+”背景下，大数据成为生产的关键要素，完善了企业内部与外部的信息传递模式，企业在生存环境方面产生了重大变化，企业本身的会计模式逐渐地丧失了应用的基础，管理会计在进行企业财务有效管理方面发挥的作用日渐明显。管理会计具有的基本观念、基本原则和多样化的技术方法，促进着会计探究向管理方向发展，并且通过加强对企业的信息化管理，提升着国家会计管理的信息化水平。

    一、管理会计的教育现状

    管理会计的教育现状是传统的灌输式教学模式，教师根据管理会计的职能，讲解企业在经营与管理的过程中怎样更好地预测未来经济活动产生的发展与变化;对多样化的备选方案实行对比优选;在完成预测与决策的基础之上制定各种计划;把体现计划实行过程与决策落实过程中出现的信息进行对比与分析，同时对企业生产经营的全过程实施追踪与监控，评价与考核企业经营责任是否正常履行，从而推动企业在经济效益方面更好地提升等等。诸如此类，实践教学和理论教学不能有效结合，实践经验缺失的学生面对传统的理论化教学内容是不容易理解的。传统的灌输式教学模式不利于学生管理会计思维能力地有效提升，不利于学生分析问题能力、解决问题能力、综合实践能力和决策管理能力的培养。

    在课程建设方面，管理会计与财务管理以及成本会计都是会计专业中的主要课程，课程的内容在部分章节会有一些重复，部分知识点在理解层面上会有所不同，学生掌握与处理所学的知识会有困难;同时较少的学院创设了管理会计相关的实验室，实训软件并不多;在毕业生实习阶段，鉴于财务相关的岗位比较少以及财务信息的机密性，加之学生的人数较多，专业教师较为缺乏，毕业生不能深入地进行实训;同时肩负管理会计专业人才培养的教师队伍需要不断地学习和提高。所以，有效地进行高职院校管理会计相关课程改革，改进专业设置，健全专业结构，实施教学模式的探究，增强学生对管理会计课程的实践操作能力，是促进管理会计课程顺利改革需要处理的问题。

    二、高职院校实施管理会计相关课程改革的路径

    （一）完善教学模式，提升教师综合素质

    传统教学具有的最为关键也最为突出的问题是运用灌输式的教学模式，学生只能被动地接受教师传授的知识，这从一定程度上削减了学生自主学习知识的能力和创新的能力。教师可以尝试拓展学生学习的自主权，运用以学生作为主体的启发式、合作式以及参与式的教学，充分发挥学生在学习中的主体地位，适时调整课程体系，有针对性地对学生进行教育。经过设计与选择具有启发性的相关案例使学生把较为抽象的知识还原成较为具体的实例，引导学生运用理论进行分析与思考，让学生通过实践操作真正理解并掌握所学到的理论知识;引导学生自主、个性化的学习，培养学生的学习兴趣，以此突破对于管理会计课程学习的困境，培养学生管理会计课程的思维能力和在实践中处理问题的能力，实现项目实践教学的多样性，从而使学生顺应“互联网+”时代社会提出的要求，学有所用。

    伴隨着“互联网+”与大数据的产生和发展，“大规模+个性化”逐渐地变成可能，教学资源从相对封闭到开放，教与学的模式也随之发生着变化，教学由灌输变成互动，学习由被动到主动，对教师的综合素质也提出了更高的要求。院校需要经常对教师实施信息化的教学培训，指导教师对教学模式进行探究，将教师从单纯的知识灌输角色里解脱出来，借助信息化的技术有效地促进人才培养模式和教学模式的改革，开设“互联网+”在线学习的平台，把“互联网+”的技术有效地引入到教学改革中;引入教学内容地不断更新;引入教学模式地持续变化;引入教学资源的全面优化，促进信息化教学更加广泛运用，不断推动“互联网+”时代下高职院校管理会计专业教学改革与创新。

    （二）健全管理会计相关人才的实践培训基地

    “互联网+”时代，社会对会计人才提出了更高的要求，高职院校要根据市场和企业的需求，借助信息化的技术有效地促进人才培养模式，理实一体化，不断地提升学生自身的实践能力和应用能力。健全管理会计相关人才的实践培训基地，加大实践基地建设，开展校际合作、校企合作，实现院校之间管理会计模拟实验室的资源共享与共同发展。院校内可以通过创建商贸类实训基地--占地面积较为广阔的实体超市，就市场化的运作，企业化的管理理念，自主核算、自负盈亏，面向全校师生进行相关商品的零售业务。在教师的引导下，学生可以各自组建小组进行实习，将企业相关岗位的管理制度融入到院校组织的实训中，每一位学生都要明确自己的岗位责任以及岗位的相关业务内容：对财务成本进行预算，提出决策分析数据;编制全面预算，确定各项财务目标;对财务成本进行控制，开展价值分析;评价经营业绩，考核责任单位实绩和成果等，做到各司其职。教师可以把促销、商品价格以及实际的销售量与库存盘点当作经济管理的主要依据，培训学生在手工记账方面的实操能力，并且重视企业中管理会计岗位的业务实操，加强学生对工作岗位的认知，增强对财务流程的掌握;引导学生依据自身所学管理会计的相关知识，重视销售量、单价以及单价发生的变动与固定成本发生的变化对于利润产生的影响，注重现金流与内部收益率等盈利指标，重视商品在进销存方面的管理，把握存货控制的方式，理解和掌握成本流转与信息流转，能够在事前、事中以及事后实施保本保利的剖析与把控，完成销售预测、成本预测以及利润预测等，利用销售日记账来对超市当日的经营过程实施跟踪、监控，把真实的数据和超市经营预算、标准以及定额指标进行对比、分析与评价，探索收入、成本与投资和利润存在的关系，更好地发现问题，制定合理的改进措施，进而尽可能地节约费用和降低成本，尽可能地增加收益和拓展盈利。

    通过生活化的实训将“教学理论化”转变成“教学应用化”，培养学生管理会计课程的思维能力和在实践中处理并解决问题的能力，积极地对接社会和企业提出的需求。

    三、结语

    总而言之，在“互联网+”时代，在教育改革的背景下，市场和企业对基础的会计工作岗位人才的需求正在逐步减少。面对这样的形势，高职院校急需对管理会计专业实行教育教学改革，以便积极地对接社会和企业的需求。通过适时调节人才培养的目标，不断拓展会计资源以及创新会计专业人才的培养模式，提高教师的综合素质，创设理论知识和实践技能相结合的相关课程管理体系，不断地提升学生自身的应用能力和创新能力，这对于培养具有高素质与高技能的管理会计专业人才具有至关重要的作用。（作者单位：甘肃财贸职业学院）