提高高中历史课堂教学高效性的实践探索
资光华 王小蒋
摘要：进入到高中的学习阶段，学生受到来自高考的影响，存在极大的学习压力，高中阶段接触的历史知识逐渐变多，学生在课堂上无法将这些庞大的知识内容进行高效的学习，这不仅取决于学生自己的自主学习能力，还与教师的教学方法有着直接的关系。历史教师应该在课堂上使用新型的教学方法，不断反思自身教学过程中存在的问题，并积极进行处理，在历史课堂上给予学生良好的课堂体验。因此，教师在课堂中的作用是十分关键的，教师应该为构建高效课堂提出并实施有效的策略。
关键词：高中历史;高效性;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：高中阶段，大多数学生都已经拥有了一定的学习经验，因为高中历史的学习大多数是需要记忆的，其内容涉及的知识十分廣泛，并且很难背诵，所以大多数学生逐渐会对历史的学习丧失兴趣。因此教师便需要从学生的兴趣入手构建历史高效课堂，在一定程度上激发学生对历史学习的热情和动力，从而提高学生的学习效率。高效课堂本质的含义就是尽可能地利用课堂上的每分每秒，使学生获得最多的知识。
一、高中历史课堂存在的问题
1、教师教学方法单一
部分历史教师由于常年进行教育教学活动，自身已经形成了一套较为“成熟”的教学方法，在课堂中只是单一地使用历史课本为学生开展历史课堂，并没有将其他课外知识提供给学生，也没有使用新型的教学手段。而教育是与时俱进的，如若教师不能及时更新自身的教学理念，采用新型的教学资源丰富自身的历史课堂，学生长时间处于这种陈旧的教学方式中，久而久之会对高中历史课堂产生厌倦、排斥的心理，不利于学生对历史知识顺利地进行吸收。并且这种单一的教学模式会极大地限制教师教学水平的提高，无法促进教师将历史课堂打造得更加高效。
2、学生缺乏学习兴趣
高中阶段的学生由于高考带来的影响，其学习压力伴随着不断增加的课本知识逐渐变大，部分学生将课余时间都用来进行休闲娱乐，并没有自主预习复习历史知识的意识。并且部分学生认为历史这门课程对于自身没有实质性的益处，在学习过程中缺乏主观能动性，这就导致教师在开展历史课堂时效率较低，同时很多高中学生面对各个学科都存在“主副”意识，认为历史属于副科，对这门课程不够重视，在课上常常将时间用来复习别的学科，导致学生的历史成绩出现波动，并且在学习过程中也不能快速吸收教师讲解的知识，对于教师打造历史高效课堂而言是极为不利的。
二、高中历史课堂优化开展具体策略
1、发挥互联网教学优势，构建高效历史教学课堂
随着“互联网+”背景的到来，高中历史教师需要对教学理念进行转变，并积极运用信息技术进行高中历史课堂教学。对传统的历史课堂教学模式进行创新。通过运用互联网的教学资源指导高中学生们对历史学科知识内容进行学习，并针对知识点进行记忆和掌握。而在“互联网+”的背景下，通过将历史学科与互联网教学进行结合，能够引导高中学生通过更多教学资源对知识进行理解，同时也让知识点更加直观地在历史学习过程中进行体现，有效帮助了学生们对知识点进行记忆，提高了课堂的教学质量与效率，对高效历史教学课堂进行了构建。
例如：在对《中华优秀传统文化的内涵与特点》进行课堂教学时，高中历史教师要转变教学理念，对传统的教学方式进行创新。通过对“互联网教学资源”的运用，可以对我国传统文化内容直观体现。如：通过视频资料内容引导学生们了解我国传统节日的习俗文化、通过图片资源欣赏我国的传统文化中的剪纸艺术、绘画意识、欣赏我国的传统建筑文化等。这样通过运用互联网资源开展课堂教学能够有效引导学生了解我国传统文化的内涵与特点，意识到传统文化在我国是历史发展中的价值。并且，通过对传统文化的教育，不仅让学生了解历史教学的知识内容，也能落实立德树人的教学观念，强化高中学生们的道德素质和文化素养，提高学生们的民族文化自信心，培养学生们的爱国主义情怀。
2、对课内知识进行拓展
在教师授课的过程中，不应该使学生的思维局限在教材的内容中，要让学生对知识进行全面、丰富的了解，使学生能够构建出完整的历史知识体系。只有学生拥有了较为完善的知识框架，才能对历史这门学科产生更深刻的了解和认识。并且，教材中的内容在本质上具有一定的局限性，教师要让学生进行充分、丰富的课外阅读，不断强化学生的理解，使学生能够在课外阅读所学的知识基础上，再去进行教材中内容的重新理解。在这一过程中，便会使学生形成较为完善的历史素养和历史思想，从而达到教师的教学目标，使教师的授课内容更加丰富、全面，使教师的教学水平和质量得到一定程度的提升。
3、使用积极科学的教学评价
对于高中阶段的学生而言，他们学习的目的再也不仅仅是为了积累自身的知识，而是要在高考中考取一个理想的成绩，顺利迈入大学生活，这对高中学生带来的压力是极大的，而教师所使用的一些带有导向性的教学评价，往往会影响他们对于自身学习能力的看法，还有可能产生打击学生自信心，使学生丧失对历史知识的学习热情这种严重的后果。这就要求教师在使用教学评价时一定要科学合理，多与学生进行交流沟通，在学生的历史成绩出现明显下滑时，教师不应该一味地进行批评指责，而是要不断与学生互动，了解学生在学习历史知识的过程中遇到的问题，并结合学生的个人学习能力给出相应的指导意见，帮助学生克服难题。在学生的历史成绩得到显著上升时，教师应该及时通过语言激励学生，为学生树立自信心，使他们感受到历史课堂的包容性，在课上更愿意与历史教师互动，使得学生的学习效率成倍增长，达到教师开展高效历史课堂的目的。
结束语：想要将高中历史课堂打造得更加高效，就需要教师不断针对自身的教学方法进行反思，跟随新课改的脚步，将学生作为教学活动的主体，同时不断提高自身的专业水平和职业素养，为学生树立一个良好的榜样，使他们能以更加积极健康的心态面对未来的历史知识学习，促进教师优化历史课堂教学，提高历史课堂的教学效率。
参考文献
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[2][1]潘慧.浅谈如何提高高中历史课堂教学的有效性[J].中国西部，2016（12）：127.
[3]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2012（02）：27-27.
注：此论文为湖南省教育教学高中高效课堂研究基地的课题《高中物理数字资源开发应用与高效课堂研究》，课题编号：XJK014BJD044）佐证论文！
