小学数学应用题教学中激活学生学习兴趣的有效对策探究
陈宗久
摘要：随着新课标的逐渐施行，小学数学教材也发生了改变。数学是一门对学生思维转换能力要求极强的学科，而应用题更是数学教学中的重点与难点。因此，教师应调整教学方法，调动学生兴趣，从而完成教学任务。基于此，本文首先对小学数学教学现状进行了简单的分析，随后对小学数学应用题教学方法做出了说明，最后从三个方面给出了如何高质量解决现阶段小学数学教学困境的措施。
关键词：小学数学 ?应用题 ?学生 ?学习兴趣
引言
随着时代的不断进步，教育方面也发生了巨大的改变。传统的教学方法已经无法满足现阶段高速发展的教育形势。在以往的传统教学中，教师单方面的输入，学生觉得枯燥无味，教学效果难如人意。小学生因为年龄小，对任何新鲜事物都充满了好奇，教师则可以抓住他们的好奇心，引导他们将好奇心转化成求知欲，从而很好地完成教学任务。
一、现阶段小学数学教育现状
在现阶段小学教学中，教师正面临很严重的问题。学生对教师上课讲解的知识不感兴趣，上课不认真听讲，这已经变成了很普遍的问题，尤其是数学课。传统的教学方式是造成这种局面的一项重要原因，“填鸭式”教学模式是现如今的普遍教学模式，教师的单方面输出，但是学生们并不接收。枯燥无味的课堂很是影响学生们学习。数学应用题更是如此，题目的内容远离学生生活，无法提起学生们的兴趣，这就导致了学生不愿意去做应用题，造成数学学习模块不均衡。
在新课标改革的背景下，人教版的数学教材相對之前的旧版本难度降低了一些，书中的插图与课后练习题变得更具有趣味性，这在一定程度上改善了学生以往讨厌数学的态度，教师则应该好好利用新版教材，调动学生学习积极性，完成日常的学习任务。
二、数学应用题教学方法
（一）兴趣教学法
数学应用题始终是数学这一门学科的重难点。在日常的课堂教学中，教师应想尽一切办法调动学生的积极性，应该采用多样化的方法，吸引学生的好奇心，从不同的方面引导学生进行应用题解题。数学应用题具有一定的开放性，可以让学生在一定程度上突破固有的僵化思维，采用新颖的解题思路，调动学生的积极主动性，从而提高学生的数学学习水平。教师还应对应用题解题思路注入更多的新鲜元素，比如在制作课件时多制作一些动画，插入一些好看的图片等，这些都会使课题更加有趣，提高学生的学习兴趣。
（二）生活化教学法
随着教育体制的不断改革，小学数学应用题不再是单纯的只要求学生掌握解题方法，而是更注重学生在掌握解题方法之后能否将其运用在实际生活之中。应用题作为数学学习中重要的部分，在课堂中，教师应将实际生活中有趣的例子融入数学应用题之中，这样才能够很好的激发学生的解题兴趣。在课堂上，教师则可以通过运用图形展示多种解题方法，让学生清晰地明白解题思路。
三、小学数学应用题教学有效对策
（一）生活化的教学方法
在传统的数学教学中，教师通常采用“强硬”的教学方式，只是让学生记住这种题的解题方法，但一旦将题目稍做改动，学生就不再会解题了。面对这种“填鸭式”的教学方法，不仅是学生，教师的教学任务完成也是困难重重。因此，将数学应用题生活化处理是目前打破僵局必不可少的方法。这就要求教师在备课过程中，将实际生活中的问题编入应用题讲解中，让学生们知道知识来源于生活，并且应该用自己所学到的知识解决生活中的问题，例如，商品利润问题：某商品平均价格在二月份上调了10%，到三月份又下调了10%，这种商品从原价到三月份价格变动情况如何？或者存款利率问题：小明存入银行1200元，月利率0.8%，到期后连本带利共取出1488元，求存款期限。这类来源于生活中的数学题打破了学习只能在课堂中的这种固有思想。培养学生们的数学思维框架，让学生们清楚数学不只是“买东西计算花销”，而是与生活中许多地方有着联系，重要的是数学思想，而不是解题方法。
（二）多元开放的解题思路
一切的自主学习都是源于学生们的兴趣，所以培养学生们学习数学的兴趣是很重要的。普通的数学课堂很是乏味，数学教师可以在课堂中将学生们分成几个小组，进行比赛，并且设置奖励。这样就可以在很大程度上激发学生们的学习欲望。让学生们在课堂中亲自操作进行解题，这可以让学生们对所学的知识进一步巩固并且印象极其深刻。例如，在人教版教学“认识图形”教学中，可以让学生亲自动手裁剪图形，并把每一个学生的作品进行展示，教师再逐个讲解，这样更容易让学生们理解图形。
在数学课堂中，教师应多观察学生的学习动态，引导督促学生积极参加数学实验中，鼓励学生之间讨论、分享应用题的解题思路。这既能提高学生的动手能力，又可以增强学生自己独立思考的能力。给学生们足够的发挥空间，教师在课堂中就是一个随时为学生们释疑解惑的大朋友，这种课堂氛围能够很好地激发学生的主观能动性，学习知识不再是被动的。例如，“公园里葡萄树的数量是樱桃树的三倍，葡萄树比樱桃树多124棵，求葡萄树和樱桃树各多少棵？”在讲解“差倍问题”时，学生可以选择直接套用公式解题或者将题目进行变通之后再解题。在课堂中，鼓励优先解出应用题的学生为其他学生讲解思路。也要培养学生多种解题思路的能力，不要固化一种解题思路，要做到即使题目发生了改变，也有信心将其做出来。教师在设置数学题目的时候，应该多元化处理，可以在题目中给学生进行提示，一题可以多解，鼓励学生创造新的解题方法。可以在每次考试过后为想出新的解题方法的学生给予奖励。
传统的数学课堂只有一道又一道的数学题，极其枯燥无趣。教师们忽视了学生的感受，只是进行知识传输。所以，教师应该注重学生们的课堂反馈，将本来无趣的数学课堂变得有趣起来。教师可以将时下最受欢迎的动画片的素材运用到数学应用题之中，这样即使题目很难学生也不会直接从心里拒绝解题。这样首先就克服了学生们对数学应用题的恐惧心理。
（三）充分利用教学设备
在信息化高速发展的现在，许多计算机设备已经被用于课堂之中。教师在课堂讲解中，应多借助多媒体设备，在备课时制作一些精美的课件，插入大量的图片，运用动画效果为学生呈现出饶有趣味的应用题解题思路。另外学校可以创建一个公共的平台，在平台上可以上传教师们制作好的短视频课件。由于学生较小，可以联系家长陪同学生一同观看趣味短视频课件，考虑到有学生在学校住宿，学校可以开设一个机房，专门为住宿的学生提供使用。不管是课前课中还是课后，计算机设备都应充分发挥它的作用，教师与学生都应利用好这一项资源。学生对计算机都是好奇的，充分利用学生们的好奇心，再加上教师们尽心制作的趣味数学知识短视频，学生们在不知不觉中就可以学习到数学知识。通过这种寓教于乐的学习方式，学生们可以扎实地掌握数学知识。
四、结束语
综上所述，要想小学数学应用题教学问题完美地解决，必须教师与学生共同努力才能完成。在新课程改革的背景下，应更注重学生自主学习能力，教师更倾向于作为一个引导者，指引学生以自己的能力解决问题。另外，培养学生的兴趣是其重要的一部分教学内容，学生有兴趣地学习与教师单方面的灌输是有天壤之别的。在应用题教学过程中，与实践结合是必不可少的，因为贴近生活的数学题更能激起学生的学习欲望，使其发自内心自己积极主动解决问题，这样才能更好地完成数学教学。
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