新媒体环境下高校思政教育的挑战与改革策略研究

    摘要：新媒体环境下，提升高校思政教育的实效性是非常重要的研究课题。依照高校教育的主体来看，高校思政教育的实效性提升主要从以下几个方面来实现：转变高校教师的考评机制和学生的考核结构;加速提升高校思政教育资源的配置，将思政教育资源与高校新媒体资源进行整合;将思政教育融合当前的新媒体环境，在此基础上进行改革;加强高校思政教育体系和新媒体教育工具的融合;协调当前思政教育部门教学与学生工作之间的关系。从这些方面入手调动关于思政教育各个主体的协作性和积极性，才能从本质上提升思政教育的实效性。

    关键词：新媒体环境;思政教育;挑战与改革;策哗骊开究

    随着互联网技术的飞速发展，广大高校也在广泛应用着互联网技术，这给教育行业也带来了翻天覆地的变化。高校作为教书育人的平台也不能与时代脱轨，要积极地适应信息化时代的要求，将高校思政教育和新媒体相融合，完成当今时代对高校思政教育的基本要求，完成自己的历史使命。

    一、加速转变高校教师的教学考评机制与学生学习考核结构

    在当前环境下，高校的思政教育面临着诸多的挑战和机遇，一方面，新媒体技术的高速发达，为我们的教育提供了广泛的素材和教学内容，这些迎合时代的教学内容也更加能够唤起学生的共鸣，提升高校思政教学的趣味性，可以达到更好的教学实效性;另一方面，高校的学生，正在处于世界观、人生观、价值观的成型阶段，他们明辨是非的能力还尚未完全具备，所以大学生这个群体非常容易受到一些网络上传播的错误信息的引导，从而形成不正确的三观，我们在利用多媒体进行教学时要非常的谨慎，必须严格的筛查自己的上课素材，对学生的世界观人生观价值观进行正确的引导，促使其形成积极向上的人生观、价值观、世界观。

    基于以上现象，我们必须加速转变高校教师的教学着平机制与学生学习考核结构，长期以来，我们研究此方面内容的学者都比较重视研究内容，教学方法，教学形式等核心要素，这种研究具有其正面意义的同时，也具有其弊端，我们在改善高校思政教育水平时，必须要充分考虑思政教学各个主体的利益诉求，从各个主体的角度来探究新媒体环境如何来推动思政教学。所以从这个角度出发我们就要对教师的考评机制进行相应的改变，加入对高校教师应用新媒体技术使用新媒体技术的能力进行考核，让教师逐步地适应新媒体环境下的变化。在促使教师积极利用新媒体技术的同时，也需要调整学生的学习考核结构，对学生使用新媒体技术来进行思政课程的学习这一内容也需要进行相应的考核。

    二、加快优化高校思政教育资源配置与高效性媒体资源整合

    高校的思政教育资源配置在互联网如此发达的当今时代，也必须配备相应符合时代要求的新媒体资源。首先高校要提升高校新媒体教学资源的投入，保证高校教师有良好的设备来进行教学，强化新媒体教育资源投入的效果分析及评价。其次，高校自身的新媒体资源，要进行充分的整合利用，将教育资源的利用达到最大化，从而来真正地提升高校思政教学的实效性。比如当前互联网时代非常火的官方微博、官方微信公众号等，这些同时也都属于新媒体资源，充分利用好这些新媒体资源，也能够在更大程度上提升思想政治教育的效果。学生在观看这些有趣且有积极、正能量的内容时更容易形成正确的人生观、世界观及价值观，也能够提升高校在新媒体环境下的影响力和号召力。这对于我们这个时代来说，进行这样的思政教育更有意义。

    三、加强新媒体环境下高校思政教育体系教学模式的改革

    当今时代的教育牵一发而动全身，如若将教育媒介从传统的黑板转化到更具时代特点的新媒体教学，我们就需要将相应的教学模式进行改革。进行这样的改革，是为了打破高校思政教育依靠传统落后的教学i果堂的陈旧理念。我们进行改革的目的是真正地将高校思政教育融入到学生的生活中，在课堂上既能够调动学生的积极性，唤起学生的共鸣，又让学生在课后能够从正面回应思政教学。将思政教育体系教学模式改革的同时也能够提高思政教学的效率，比如采用各式各样的新媒体手段来实现教学效率的提升。最后在新媒体的环境下，我们能够运用更多的素材，用更多的平台来进行思政教学，用这样的方式既能够改变传统相应的教学模式，又能够促进学生的教育知识吸收，同时赋予了思政教育内容新活力，也是大学生喜闻乐见的内容，这样的思政教育体系教学模式改革何乐而不为。

    四、加大高校私人教育体系与新媒体教学工具融合的资源投入

    在新媒体环境下，新媒体教育工具就是高校思政教育的重要教学手段。第一，我们需要改善思政教育教学的硬件环境，加大对于教室教学工具的更新投入，给我们的高校教师更好用、更顺手的教学硬件条件。第二，我们需要加大对思政教育体系的资源投入，这一方面的投入是为了帮助我们的教师更熟练的掌握新媒体技术，从而从基层提高高校思政教育的实效性。第三，如若条件适合高校可以构建相应的新媒体中心，构建这样的新媒体中心，可以更好的与我们的思政教学体系进行对接，提高我们思政教育部门的号召力，这同时也能为我们思吻果堂的教学提供更多的渠道和手段。

    五、加深高校思政教育课程改革与日常教辅部门学生工作的协作

    思政教育课程教学的主体不仅仅片面的是教师，学生同时也是非常重要的思政教育教学环节的成员，所以我们的教育绝对不能局限在教学课堂，必须要融入到学生的生活当中来，让学生潜移默化地完成对思政教育课程的学习。在大学这个环境当中，大学生的课下时间非常充裕，这就要求我们必须要准备课上和课下两部分的教学内容，让学生课下也能够积极地参与到思政教学活动当中来。就需要与日常教辅部门学生工作进行协调，建立两个部门之间的协作机制，创建沟通平台来组织学生的参与，这样才能够充分提高高校思政教育部门的实效性。最后，最重要的一环就是党团活动，党组织和团组织是思想政治教育的主体部门，我们要想将思政课堂教学和党团活动进行联系的话，也必须和学生部门来进行沟通、进行协作，從而提升课堂教学和党建活动的良胜互动。

    六、结语

    总而言之，新媒体环境下的高校思政教育，既面临着挑战又面临着机遇，我们如何在新媒体形势下，把握好互联网带来的机遇，充分发挥高校思政教育平台对于高校学生的教育作用，这一课题成为当下高校研究的重要内容。本文结合高校思政教育的各类主体，并且分析各个主体相对应的利益诉求，并且结合了教育和新媒体传播的内在规律，对高校思政教育，在新媒体环境下的挑战和机遇进行了逐一分析，希望能够对广大学专家学者有所帮助。

    作者简介：

    刘幸兴（1991.11-），女，汉，职称：助教，籍贯：陕西省咸阳市，硕士，思政方向。

    （作者单位：西安航空职业技术学院）