加强互动，升级心理微课堂

    肖婷婷

    

    

    

    〔摘要〕微课是目前常见的网络授课形式，如何让学生真正参与微课学习，互动式心理微课应运而生。在实践中，作者通过精心选择，开发系列化互动微课;定制播放，打造个性化互动微课;设置场景，打造游戏式互动微课。已推送的“时间管理小能手”“专心学习小能手”“自我控制小能手”“亲子沟通小能手”四个心理互动微课在实际操作中能有效促进学生的自主学习，协作学习和个性化学习。实践证明，互动微课是微课发展的趋势。

    〔关键词〕心理微课;小学生;互动

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）24-0051-05

    《2000年想象作文选》中，有一个孩子写道：“我期待的2020年，到那时，学生们不用去学校，在家里就能上课。”因为新冠肺炎疫情的原因，教育部号召“停课不停学”，学生们真的实现了居家网课学习。

    微课是目前常见的网课形式，身为心理教师，在设计并使用微课的过程中，产生了这样的困惑：“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素，教师应在心理微课中努力创设场景，设置活动，提出问题引发学生思考，但是鉴于微课的载体所限（最后呈现的是视频的方式），大多心理微课还是教师“一言堂”、学生“一直看”的模式。即使观看结束后学生完成相应的学习任务单，但学生是否参与活动、体验效果如何只能等心理教师查看学习任务单后才能得到反馈。对短期的一系列微課学习学生还有新奇感，时间长了，学生的参与性也慢慢降低。我在想，是否可以做到学生在观看心理微课的时候跳出对话框，答对了继续观看，答错了再次返回观看，按照微课内容的指引动脑、动口、动手，即时活动、即时体验、即时反馈？互动心理微课由此应运而生。

    一、精心选择，开发系列化互动微课

    2020年居家网课形势下，教师们变身主播上阵，家长们轮番打卡监督，学生们化身“终极神兽”。居家网课学习需要学生更高的自主性和自觉性[1]，居家学习烦恼也不期而至。有的学生网课不学，作业不交，成天睡觉;有的学生打赏主播，游戏充值，沉迷网络;有的学生面对家长的唠叨，亲子矛盾频发。面对居家网课学习现状，开发涵盖多个主题的互动心理微课，形成系列微课十分必要。根据学校心理问卷调查及教师与家长、学生的日常关注重点，我制作了如下主题的心理课。

    1.时间管理小能手。虽说是停课不停学，但在缺乏时间观念的学生眼里是假期延长，他们觉得有用不完的时间，不懂合理安排学习与娱乐。应对居家网课学习，第一节互动心理微课的主题是引导学生学会管理时间，学会制定居家学习的时间表。互动微课流程图如图1。

    2.专心学习小能手。家庭环境和学校环境的功能是不同的，在学生的印象中，学校是学习的地方，家是放松休息的地方。尽管学生在规定的时间内人已经坐在书桌前进行网课学习，但是注意力不集中。所以，第二节微课的主题确定为提升居家学习的专注力。互动微课流程图如图2。

    3.自我控制小能手。居家网课学习需要学生与电脑、手机打交道，随着家长的复工，一些学生失去家长的监管，随意使用电子产品，出现网络沉迷现象，最根本的原因是学生的自控力不足，经不起诱惑。所以，第三节微课的主题确定为引导学生合理使用电子产品，提高自我控制能力。互动微课流程图如图3。

    4.亲子沟通小能手。居家网课学习是亲子关系的放大镜，以前学生8小时在学校，10小时在睡觉，只剩下不足6小时的亲子相处时间，现在是24小时贴身相处，亲子矛盾频发，面对父母的唠叨，很多学生产生了逆反心理，家长、孩子相看两相厌，亲子矛盾不断升级。所以，第四节微课的主题是引导家长和孩子之间进行有效沟通。互动微课流程图如图4。

    除此以外，针对因网课学习效果不佳产生的焦虑感、因缺乏同伴交流产生的孤独感、因即将开学产生的不适感等课程，都在陆续开发和制作中。

    二、定制播放，打造个性化互动微课

    心理活动课的对象是全体学生，关注的是学生中普遍存在的心理问题和困惑，课程内容和形式可以根据实际情况进行调整。那么心理微课如何做到因材施教呢？借鉴网络游戏的设计思路，不同身份的玩家根据自主选择会朝着不一样的剧情发展，学生也可以根据自己的学习需求，改变微课播放的顺序，实现“定制播放”。

    例如，“时间管理小能手”一课中，微课一开始播放小动画：妈妈叫孩子起床，孩子觉得上网课不需要准时起床，妈妈回复今天是开学第一天。这时出现对话框“听到这个消息，你的反应是怎样的”及两个选项“太好了”和“完蛋了”（图5），不同的选项跳转的页面不一样，比如选择“太好了”的学生，完成了假期里想做的事情，已经掌握了时间管理的方法，则直接进入挑战游戏模式。选择“完蛋了”的学生跳转页面，呈现出这些学生的心声“竟然已经开学了！寒假虽长，但作业没写完，还不能出去玩，怎么就开学了呢！天啊，让我回到寒假第一天吧！我一定好好规划我的寒假生活”之后启动时光倒回键，回到寒假第一天。

    欣赏一段时光倒回后事情发展的动画，原以为可以重新开始，但是理想很丰满，现实很骨感，由于受到快乐猴子的影响，时间还是一成不变地被浪费了。快乐猴子源于蒂姆·尔班在TED演讲中关于拖延症的描述，拖延症患者的脑子里住着及时行乐猴[2]。所以，学生们需要的不是时光倒回而是学习时间管理，况且时光根本无法倒回。时间管理的方法很多，本微课选择的是美国管理学家科维提出的“四象限时间管理法”，为了贴合学生的认知水平，我改成“轻重缓急做事法”，更直观易懂，学生学习后进入游戏挑战模式。同样是进入挑战模式，能力强的学生一步登天直接进入，能力差的学生打怪升级慢慢进入。挑战游戏是学生学习情况的线上检测，即时反馈能让学生了解自己的学习效果（图6）。

    “亲子沟通小能手”一课中，亲子指的是父母和孩子，是双方的沟通。在线下教学中，有心的教师会准备家长视频、家长来信，甚至请一两位家长到现场参与教学，但家长的参与是有限的。居家网课学习可以打破时间和空间的界限，让家长和孩子一起上这堂课，一起学习亲子沟通的秘诀。在微课的开始设置场景动画：父母和孩子因为网课学习发生了矛盾，亲子关系岌岌可危。之后呈现对话框“你遇到过类似的场景吗”及两个选项“遇到”和“没遇到”。恭喜选择“没遇到”的家庭，相互学习亲子沟通的秘诀。选择“遇到”的家庭，出现的是“父母入口”和“孩子入口”（图7），双方根据自己的角色选择进入。从“父母入口”进入后是一个趣味心理测试，家长根据自己对孩子的口头禅的了解，弄清自己是什么类型的父母，然后是给家长的“亲子沟通小贴士”。家长阅读完成后可以根据选择跳转页面去了解孩子的学习内容。学生从“孩子入口”进入，从平复心情、换位思考、主动沟通、适时求助四个方面学习亲子沟通技巧，点击后了解详情并参与具体活动。这是一节需要家长和孩子共同参与的亲子心理互动微课，双向线的设计（父母一条线，孩子一条线）使亲子体验本身份线以后再体验对方的身份线，了解对方的想法和做法才能更好地配合，亲子关系也才能更融洽。

    三、设置场景，打造游戏式互动微课

    爱玩是小学生的天性，游戏对学生有很强的吸引力。我们可以借鉴游戏的思路，让微课像游戏一样好玩，既尊重和呵护了学生的天性，还能吸引学生的兴趣，提高学习效率。互动微课通过场景设置，学生像玩网络游戏一样拖一拖、点一点鼠标，寓教于乐。

    例如，在“专心学习小能手”一课中，设置动画场景：学生小兔因为学习不专心而烦恼，请大家去她家帮助她。学生通过鼠标点击进入小兔家，呈现的是小兔乱糟糟的桌面，这时请学生点击找出不应该出现在桌面上的物品（图8）。学生找到影响学习的物品并点击图标，图标消失，直到找到所有物品后出现完成按钮，继续播放微课。这是“探究—反饋—再探究”的过程。通过“找一找”游戏让学生明白专心学习的第一招是创设良好的学习环境，请学生检查并整理自己的学习环境。接着请学生将职业名称拖入相应的框框中，成功后引导学生明白专心学习的第二招是建立学习的仪式感，引导学生运用着装认知心理让自己有学习的感觉（图9）。每一个专心学习方法的呈现都是由一个游戏引出，并在实际生活中有所运用，使心理微课更具趣味性和体验性。

    “自我控制小能手”一课中，最重要的互动体验是自我控制学习棋，由于技术能力的限制，设定为线上与线下结合的互动，游戏规则是亲子参与，自备骰子。从“START”处轮流掷骰子出发，点数鼠标悬停在箭头处会出现相应的文字说明。根据题意将其补充完整后可按要求走棋，回答不出来则退回“START”处重新出发。游戏结束后按“FINISH”处的打钩按钮即可结束游戏并获取游戏奖励（图10）。学生在走棋的过程中学习并归纳提高自控力的方法。走棋结束，出现“神秘游戏奖励礼盒”，三选一。如果想要了解其他礼盒里的内容，需要重新播放微课并参与，到达这个页面才能点击进入了解，由此刺激学生多次互动。

    心理互动微课带给学生耳目一新、身临其境的感觉，强大的代入感能引发学生极大的学习兴趣，互动后的即时反馈能帮助学生了解自己的学习效果，促进学生的自主学习、协作学习和个性化学习。从这些特点来看，它是目前心理微课发展的趋势。

    附：“时间管理小能手”心理互动微课

    链接：https：//pan.baidu.com/s/1xijanWsFwuQya-LDb9PqXw。

    提取码：myaz。

    操作要求：

    （1）将材料包下载到电脑，仅支持WINDOWS系统，解压文件夹。

    （2）打开文件夹中，点击“时间管理小能手.exe”“story_html5.html”“story.html”任意一个文件，第一个为执行文件格式，后两个为网页格式，即可播放。

    （3）按照微课中的指示，积极参与互动环节。

    （4）互动微课作品思路及制作属原创，其中图片、音乐来源于网络，仅供非营利性的教育教学活动使用。

    参考文献

    [1]何彦彬，刘权.“互动性”微课的设计初探──以小学数学“认识轴对称图形”微课为例[J].中国教育信息化，2016（4）：61-64.

    [2]邓灿星.互动微课在网络教学平台中的实现与应用[J].教育信息技术，2017（10）：57-59.

    （作者单位：福建省厦门外国语学校附属小学，厦门，361004）

    编辑/于 洪 终校/刘永胜