浅谈如何优化小学数学作业的设计
顾明英
摘 要：作业是老师了解学生、训练学生思维和培养学生能力的一种方式，在2020年停课不停学的情况下，我们利用晓黑板来布置作业。
关键词：自主; 定量; 弹性; 生活化; 协助
中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? 文章编号：1006-3315（2020）9-024-001
2020年是不平凡的一年，在新冠肺炎疫情影响下，小学生们停课不停学，在家上网自主学习，因此我们利用网上晓黑板来布置作业。要在布置作业的质与量上动脑筋、做文章。丰富有趣的作业内容、灵活多变的作业形式才能深得学生喜爱。
一、突出“自主”，呈现开放性
“自主”理应成为小学数学作业设计的重要“标识”。
1.定量型作业
每人每天口算20道题，这20题根据自己的学习状况，选择合适的口算内容自己出题。学生们管这叫“自留地”。每个人所分土地面积相等，种什么作物，怎样耕作，那就“八仙过海，各显神通”了。有的学生喜欢用手机，那么可以把20道口算在手機上完成，碰到难记住的口算，如教学乘法口算：三七二十一、六九五十四、九九八十一等等，设成登入手机的密码，学生记起来就很简单了，又激发了学生的学习兴趣，觉得种自留地比种“整齐划块的承包田”积极性更高，这20道口算题是常量，学生们大脑的这部机器处于匀速运动状态，便于学生驾驭。
2.弹性化作业
我们教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层联系，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供弹性化的作业。苏教版第十二册，在学生复习完分数乘法应用题后，我提出了不同作业的要求，（1）学校买了24个排球，买的足球是排球的5/4，买了多少个足球？（2）挖一条长3/4千米的水渠，第一周挖了1/3，第二周挖了2/5千米，两周一共挖了多少千米？（3）客车和货车同时从甲乙两地相对开出，经过3小时客车行了全程的3/4，货车行了全程的3/5，哪一辆离中点近一些？如果有的学生还没有熟练掌握应用题，那就完成第1、2题，如果有的学生有解决应用题的能力了，那就完成第3题。对于接受知识慢一点的同学，我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来，先让他们完成第1题，逐步提高要求，最后达到较高的要求。这样的设计充分调动学生参与的兴趣，兼顾学生间存在的差异，分出层次;设计难易不同的题目，让不同层次的学生根据自己的实际情况，自由选择自己需要的题目解答，尽量让好学生“吃饱”，中等学生“吃好”，基础差的学生“吃到”。
二、内容生活化，具有趣味性
心理学研究表明，小学生注意力集中的时间比较短，大量的形式单一、机械重复的作业很容易使学生身心疲惫，丧失对学习、作业的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要，总感到自己是发现、研究、探究者。”作为小学教师，一定要发现、呵护、扩展学生的这种需要，使他们在作业园地中不时扮演“我是作业设计师”的角色。例如布置让学生利用数学知识解决生活中的实际问题的作业题：“铜罗小学五六年级有360名学生，双休日准备到香雪海去欣赏梅花。旅游公司有两种大客车，甲种客车上有40个座位，乙种客车上有30个座位。为了使每位学生都能有座位而且车上没有空位。请你为该旅游公司设计派车方案。”再如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，也可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。教师可以提供一定的资料，设计一个铜罗小学的厨房，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为小学设计。要求：⑴用合适的比例尺将效果图画在设计纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程。⑵设计合理，经济实用。合作设计后，让学生交流。学生学会了在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。实践证明，不论学优生还是学困生都乐意亲近这样的作业形式，努力在作业中体现自己学习思维的特性。在高质量的作业中，一步步亲近作业，最终爱上作业，让作业成为学生的“美餐”，让学生成为作业的“厨师”。这时，作业已经不再成为他们的负担，体会到了学习数学的实用性和趣味性。当老师的能欣赏到学生那一份份独具特色的作业，也会不得不感叹他们潜藏的智慧和才情。
三、讲究协助，弥补差异性
我在班级内引导班干部和后进生利用微信群组成作业“互助组”，或者学习尖子生和后进生互助组。相当于网上聊天形式，每组由3-5名学生组成，大家可以共同讨论，互相启发，互相帮助，共同提高。组内事先约定：“数人所得成绩的平均分为大家的成绩。”这样可使同学之间互相刺激及切磋，能使成绩较差的人振奋起来，赶上去，成绩好的则更上一层楼。
优化小学数学作业的设计应该是教学动态的延伸和补充，在停课不停学的情况下，它只有融入新时代的理念，只有切入学生的心理，只有汇入生活的活水，它才有一定的生命力，焕发作业的光彩。
