过新年 龙咚锵
李春龙
设计背景
音乐活动“过新年龙咚锵”节奏欢快、形象鲜明，“龙咚龙咚锵-OI”的欢快节奏型贯穿始终，副歌乐句均采用了相同的鼓镲声节奏，气氛欢快浓烈，就像是点燃的烟花，擦亮了整个大主题活动——迎新年。
迎新年的活动形式多种多样，随着主题活动的展开，孩子们已经从不同的领域（如语言、美术、社会等领域）获得了丰富的体验，积累了大量关于节日喜庆的经验。从音乐领域出发，关于迎新年主题的音乐活动又该如何组织实施呢？民族乐器在塑造节日喜庆氛围上，表达力、穿透力都比较强，能给孩子带来更为深刻的节日感受和情感体验。于是，我截取了传统民族乐器鼓镲演奏的音乐片段“龙咚锵”，以此设计了本次活动，旨在让幼儿在欢快的、节奏分明的民乐声中感受别样的新年，体味音乐活动带来的新年喜悦氛围。同时，本次活动还要通过多种游戏的形式，探索和感知鼓镲的节奏，激发幼儿参与的兴趣，提升、培养幼儿的协调配合能力，帮助他们感知民乐之美。
活动设计（第一次）
活动内容：中班艺术活动“过新年龙咚锵”
活动目标：
1.感受音乐带来的欢快喜庆的节日气氛，乐意参与音乐表演活动。
2.了解民族乐器鼓和镲，探索敲击的正确姿势和演奏方法。
3.能夠按简单的节奏型为音乐伴奏，并有初步的协调配合能力。
活动准备：
PPT课件，小鼓10个，鼓槌10根，小镲10对，桌子3张。
活动过程：
1.师幼随着欢快的音乐入场。
幼儿和着音乐节奏拍手，感受音乐带来的欢快节奏。
2.欣赏《过新年龙咚锵》视频。
教师：今天。李老师给大家带来了一个视频，名字叫《过新年龙咚锵》，我们一起看看吧！
幼儿观看视频，感受喜庆的气氛。
教师：视频看完了.谁来说说你的感受？你都看到了哪些演奏乐器？
请3～4名幼儿自由发言。
教师：刚才我们看的视频里有好几种乐器。今天.李老师也给大家带来了这几种乐器。
3.认识民族乐器，探索鼓的敲击方法。
（1）感受鼓的音色。
教师：请你们竖起耳朵仔细听.猜猜是什么乐器发出的声音？（咚一咚—咚）
幼儿上前找出对应的乐器——鼓。
（2）出示鼓的图片。
教师：刚刚你们都猜对了.“咚一咚一咚”就是鼓发出的声音。
（3）讨论鼓的敲击方法。
教师：现在.谁想和鼓交朋友？
请幼儿尝试探索鼓的敲击方法。
教师：鼓发出了怎样的声音？谁能用嘴巴来模仿？（咚—咚—咚）
（4）练习有节奏地敲鼓。
教师：鼓的声音这么清脆，谁能让鼓说一句话？
幼儿有节奏地敲鼓。（咚-咚咚-咚咚咚咚）
4.了解民族乐器，探索镲的敲击方法。
（1）直观感受民族乐器一镲。
教师：刚才，我们和鼓交了朋友。现在，大家肯定很想认识镲，想知道它长什么样。下面，让我们隆重欢迎镲出场。
（2）出示镲的图片。
教师：孩子们，这就是乐器镲。
（3）探索镲的敲击方法。
教师：谁能让镲说话呢？
请举手的幼儿上台操作乐器，探索如何让镲发出最佳音色。
5.两种乐器合作，敲出“龙咚龙咚锵-OI”。
教师：“龙咚”是谁说的话.“锵”又是谁说的呢？
请两名幼儿上台，按节奏敲击。（“龙咚 龙咚 锵-OI”）
教师：下面.我们就让这两种乐器同时说话.听听是什么效果？
引导幼儿按照副歌部分同时敲击。
教师：接下来.我们用两种乐器进行第二次合作。
幼儿自由讨论，探索出“龙咚”是小鼓的声音，“锵”是小镲的声音，副歌部分是鼓和镲发出的合奏。
6.幼儿集体进行表演。
教师：民族乐器的声音多么美妙呀！下面我们边唱边表演吧！
教师采用分组、集体的表演方式，巩固练习配合与合作，为幼儿最后跟随教师指挥合作表演打下坚实基础。
教师：孩子们。带上咱们的乐器，表演给弟弟妹妹们看吧！
活动反思：
活动设计上，教师以幼儿的兴趣爱好为动力来组织教学活动。因为只有贴近幼儿生活的活动内容，才能吸引幼儿主动参与，激发他们的活动兴趣;只有幼儿产生了兴趣，他们才会乐意参与音乐活动，由“要我学”变为“我要学”。为了让幼儿保持浓厚的活动兴趣，教师从三个方面展开活动。首先，教师请孩子们欣赏视频，聆听美妙的旋律、欢快的节奏，拉近音乐与幼儿之间的距离，让幼儿产生亲切感。待幼儿熟悉乐曲的特点及节奏型后，教师再巧用民族乐器实物与幼儿进行互动游戏，由于鼓和镲是两位可以发出声音的“特殊客人”，一出场就吸引了孩子们的目光，并让他们产生了学习乐器的强烈愿望。其次，在认识和探索两种乐器时，教师通过幼儿喜欢的“猜谜”游戏、童趣的言语来激发他们的学习兴趣，引导其自主探索演奏姿势和方法，由浅入深，帮助幼儿了解“龙咚锵”声音的组成。最后。在解决重难点时。教师通过让幼儿敲击、聆听、模仿以及自主探索不同的节奏等形式，发现“龙咚”是小鼓的声音，“锵”是小镲的声音，副歌乐句是鼓镲合奏，这比教师直接告诉幼儿答案教育效果更好。
本次活动在欣赏、探索中增进了幼儿对音乐活动的兴趣，点燃了“新年到、喜洋洋”的热闹氛围。但是，纵观活动在音乐的表达表现上，在乐器演奏的合作配合上，仍停留在表面，甚至还出现了幼儿不配合、大声乱敲的问题。由于中班幼儿自控性、合作性较差，常注重自我表现而忽略集体合作。在下一次的活动中，我将重点围绕肢体动作表现情绪、多种图谱表现节奏、幼儿学看指挥进行合作表演等方式来表现音乐，演绎传统民间乐器带来的视听盛宴。
活动设计（第二次）
活动内容：中班艺术活动“过新年龙咚锵”
活动目标：
1.认识鼓、镲两种乐器的节奏和图谱，学习按固定节奏型为音乐即兴伴奏。
2.尝试用韵律动作、乐器演奏等多种方式表现音乐，体验音乐带来的深层次感受，体验与同伴合作带来的快乐，提升协调配合能力。
活动准备：
PPT课件，小鼓10个，鼓槌10根，小镲10对，桌子3张。
活动过程：
1.师幼入场，玩“龙咚锵”节奏游戏。
教师和每个幼儿玩“龙咚锵”击掌游戏，以互动游戏的形式开场。
设计意图：贴近幼儿“最近发展区”，运用游戏化的方式开场，引发幼儿对音乐活动的兴趣，激发其参与音乐游戏的热情。
2.感受音乐欢快喜悦的情绪和情感。
（1）第一遍欣赏音乐，用自己的语言表达对音乐的理解。
介绍音乐名称，说一说自己的感受。
教师：今天，李老师给小朋友们带来了一首有节奏的音乐，名字叫《过新年龙咚锵》。听完说一说这首音乐给你带来了什么感受？
教师小结：《过新年龙咚锵》是一首有节奏的、欢快的音乐。
让孩子们静心感受音乐的节奏和欢快的气氛，为接下来的环节做好铺垫。
（2）第二遍表现音乐，尝试用动作表达对音乐的理解。
教师：当你开心的时候，你会用什么样的身体动作来表现？
教师：每个小朋友都有表达开心的动作，我们跟着音乐一起来做一做吧。
教师引导幼儿跟随音乐用不同的动作来表现欢快喜悦的情绪和情感。
设计意图：该环节让幼儿联系自身生活实际，展现自己表达开心的动作，通过肢体动作来表现自己开心愉快的心情。
3.能够按简单的固定节奏型为音乐做即兴伴奏。
（1）用身体动作为音乐《过新年龙咚锵》伴奏。
教师出示龙咚的动作图谱，引导幼儿随图谱做动作，知道空拍的意思是什么都不做。
教师出示小手和鞋子的节奏图谱，引导幼儿观察发现带颜色的节奏图谱，并能看谱做对应动作。
教师出示节奏图谱和动作图谱，引导幼儿看着图谱跟随教师的指挥进行分组演奏与集体合奏。
音乐中每个乐句结尾都有一个空拍，教师根据中班幼儿已经掌握2/4拍的基础进行拓展，过渡到三拍子与空拍组合出的固定节奏型：XX XO，运用空拍先行，让幼儿理解掌握空拍，会控制乐器的停顿，既避免了手忙脚乱，还能学会演奏时整齐划一，循序渐进地过渡到幼儿学习观看图谱进行演奏。
（2）认识鼓镲两种乐器，学习用乐器进行伴奏。
教师出示乐器节奏图谱，引导幼儿观察鼓、镲所对应的带颜色的节奏谱，能够与同伴合作用乐器敲打出固定节奏型。
教师引导幼儿随节奏谱练习伴奏。
教师引导幼儿边听音乐边看图谱，尝试跟随教师的指挥用乐器进行演奏。
设计意图：根据中班幼儿的心理特征，将重难点前置，通过先拍打节奏、认识乐器，再掌握奏姿，探索奏法，最后看图谱敲击节奏，为音乐伴奏做好铺垫，幼儿在充分体验音乐活泼欢快的同时，突破了重难点。由于幼儿持有的乐器不同，合奏时不是所有的乐器同时敲击，为了达到协调、优美的效果，设计了同伴、师幼双边的互动游戏。
4.具有良好的协调配合能力。
（1）身体坐直跟随教师表演一遍。
设计意图：由于幼儿刚接触民族乐器的学习，只有养成坐直身体演奏的习惯，才能在正确握稳乐器的同时敲击出美妙的声音。因此，坐直表演就是为后续学习打牢皋础。考虑到在大多数情况下，教师都是通过钢琴来让幼儿学习节奏，本次活动中，教师巧用多媒体图谱融入师幼游戏互动中，增强了表现音乐的趣味性。
（2）身体站立跟随教师的指挥表演一遍。
设计意图：通过变化不同的姿势，提升了演奏的难度，符合了中班幼儿的年龄特点，更贴近他们的“最近发展区”，避免了呆板、枯燥的单一表演形式。师幼之间的指挥游戏互动，不仅能够根据幼儿的情况进行纠正，还能及时发现“榜样”，鼓励幼儿互相配合，增强表演自信心。
（3）师幼以音乐会的形式展示表演一遍。
设计意图：幼儿经常在网络上看到音乐会，因此并不陌生，教师在活动结尾部分设计了音乐会的形式，恰恰是幼儿感兴趣的，正如讲故事一般穿插其中，除了激趣，让幼儿感受现场气氛之外，还能完美展现幼儿之间的表演合作、师幼之间的指挥合作，提高表现音乐作品的合作意识和团队意识。
5.活动结束。
活动感悟：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，艺术活动要尊重幼儿个人意志的发展，给儿童自己选择表达内容和方式的自由。在本次活动设计的选材上，教师贴近幼儿的实际生活，让他们在节奏游戏中感受音乐、玩转音乐，这对中班孩子来说是跳一跳就能够得到的。
1.节奏互动打基础。首先，师幼互动，幼儿了解并熟悉节奏型XX XO;接着，分组互动，教师融入幼儿的肢体动作，再次练习固定节奏型;最后，在师幼再次互动后，幼儿学着看指挥手势玩节奏游戏。幼儿创造性地运用肢体动作表现节奏还不是很强，因此教师要用语言加以引导，使其能做出对应的肢体动作。
2.乐器齐奏强练习。对幼儿整齐敲击乐器提出更高的要求，考虑到合奏的难度较大，所以本活动定位在联奏上，教师要引导幼儿多感官体验。当联奏能够较顺利地完成时，再组织幼儿进行合奏，让他们体验成功的喜悦。经过体验与练习，幼儿对演奏民间乐器鼓和镲具有深刻的认识。
3.游戏方法填趣味。在活动最后提升幼儿的审美情趣，有利于幼儿理解、借鉴他人的经验和思维方式。幼儿在感受歌词、节奏等方面的美的同时，也产生了愉快的情感体验。此时，教师会用赞许的目光、话语、动作等回应幼儿，激发他们对音乐的兴趣和积极性。
4.活动创意促发展。教师根据鼓和镲的颜色进行设计，巧妙运用图谱颜色之间的转换来引导幼儿练习。幼儿在观察练习之后，能够手持乐器跟随图谱进行伴奏，通過颜色的直观形象，交替表演快速合奏与轮奏。由于教师设计的跺脚颜色和小鼓颜色均为黄色，拍手和小镲颜色均为黄色，合奏颜色都是绿色，既避免了幼儿在打击乐演奏前做机械性热身，又促进了幼儿肢体动作与思维的转换，让音乐和思维的创新结合碰撞出炫酷的色彩。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此，如何才能激发幼儿潜在的节奏表现能力，鼓励并支持幼儿感知“夸张表达、趣味表现”的艺术审美乐趣？前一个活动如何为后一个活动做铺垫，后一个活动如何在前一个活动的基础上有所发展？这些都值得教师认真思考，并根据实际情况作出相应的调整。只有这样才能使打击乐活动真正成为幼儿喜爱的活动，才能最大限度地发挥打击乐的特色，让音乐活动更有趣、更生动，让幼儿真正走进音乐环境中，翱翔在自己的音乐世界里，获得愉悦的体验和全面发展。
