汽车运用与维修专业理实一体化教学路径研究
孟双静
摘 要：在当前的时代背景之下，职业教育得到了迅猛的发展，社会对于职业教育提出了更高的要求，尤其为了保障该专业人才能够符合社会实际需求，需要结合岗位特点和需求针对教学模式和教学方法进行革新和完善，其中，汽车运用与维修专业本身具有较强的实践性，开展教学活动的过程当中，务必须要能够做到理论结合实际，要采用理实一体化教学模式。
关键词：汽车运用;维修专业;理实一体化;教学路径
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.278
教学活动开展的过程当中，大多数教师还是偏向于理论性教学，严重忽略了实践的重要价值和重要意义。另外由于在目前职业院校开展教学的过程当中受制于教学条件，所以学生在学习过程当中缺乏实践机会，这样就导致学生一旦毕业之后，难以适应岗位的需求，同时在社会上缺乏竞争能力，因此，在当前的背景之下，需要进一步提高学生的实践能力，要在汽车运用以及维修专业教学的过程当中采用理实一体化教学模式，进一步的激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，促使学生的学习成绩和学科素养得到全方位的提高。但是，汽车运用以及维修专业教学的过程之中还是依然存在诸多问题，集中在学生、教材以及教学模式等等方面，因此，需要采取合理措施加以应对。
1 汽车运用与维修专业教学问题
1.1 学生问题?
职业院校招生方面门槛相对较低，导致了生源整体素质相对较差，其中很多学生不仅仅学习兴趣以及学习意识相对不足，而且文化基础知识过于薄弱，在实际学习的过程当中往往应付了事，态度不够端正。大部分学生对于汽车零部件内部结构、零件位置以及装备关系都没有熟悉和了解。在学习汽车维修的过程当中缺乏相对清晰和完善的思路。当前的职业学校还依然存在一部分学生厌恶学习，这对于学生掌握汽车维修相关知识都造成了严重的阻碍，因此需要相关教育人士对此高度重视[1]。
1.2 教材问题
目前汽车运用与维修专业开展教学活动的过程当中缺乏统一标准性教材。各大学校所采用教材都各不相同，教材理论性内容较为复杂，学生在实际学习的过程当中常常表示难以理解，甚至很多学生产生了厌恶心理。除此之外，教材没有跟时代步伐，大部分教材的内容都相对较为陈旧，和现实生活实际严重脱节，难以激发学生的学习兴趣，需要进一步加以改革.
1.3 教学模式问题
在当前教学模式还依然存在着诸多问题，其中汽车运用与维修专业主要的课程包括了《发动机电控系统》、《汽车电气设备构造》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车保养与维护》等等，在传统教学的过程当中实践和理论相互的脱节，协同性较差，学生常常缺乏实践能力，无法做到学以致用，因此，当前的时代背景之下，迫切需要针对教学模式进行改革和完善[2]。
2 提升汽车运用与维修专业理实一体化教学水平主要策略
2.1 改变传统教学方法
在传统的教学模式当中，通常课堂教学主要以教师作为核心，学生学习过程当中比较被动，一般是采取传统填鸭式灌输式的教学模式。教学效果不够理想。对此，需要教师转变传统思想观念，同时要对教学方法进行改革。实际教学的过程当中要将学生作为核心，教师仅仅只是扮演引导者、辅助者的角色。教学的过程当中要以问题作为导向，可以根据教学目标提出各种问题之后，让学生通过小组讨论的形式对问题进行讨论，并且讨论出相应的结果。通过采取这种方式不仅仅可以促使课堂教学气氛更活跃，而且还可以让学生积极主动参与到问题思考当中，培养学生独立自主思考问题和解决问题的能力。例如，学习《活塞与活塞环的拆装与检测》时，要转变传统的教学模式，对于教师而言，在实际教学的过程之中要以学生为课堂主体，针对学生对于活塞与活塞环拆装与检测的不同意见，组织学生分组辩论，锻炼学生语言表达能力，让学生明白汽修工作需要培养团队合作精神，同时提升学生分析问题和解决问题的能力。最后再由教师对学生的表现进行评价，提出自己的意见，以供学生参考，让他们在辩论学习中体会到汽修知识乐趣，也能提高对知识的应用能力。?
2.2 理论课与实践课结合
开展教学过程当中需要促使理论课程和实践课程相互结合起来，进一步的提升课堂教学质量和教学效果。教师可以将班上的学生分为两大组，要设置教学模块，不但需要注重理论课教学，而且需要注重实践教学。理论知识讲解过程当中要多讲实际案例。例如汽车能量转换、发动机运动方式等等内容要结合相关的案例。另外，在课堂教学的过程当中可以每10名学生分为一小组，并且在每一个小组当中都有一个专门负责人，保障学生能够切实按照规范进行操作，同时检查学生是否做到位。实训课过程当中专业教师也需要给学生進行示范，同时也应当带动小组进行学习，例如，在针对柴油机油路气阻故障诊断教学过程当中，教师就可以将教学整个过程划分为三个环节，第一个环节就是让学生对于柴油机燃料供给系统进行认知，第二环节，气阻现象以及后果的实训工作。第三个环节是让学生了解排除气阻的方法。课堂教学的过程当中通过三个步骤能够让学生理论和实践相互融合起来[3]。例如学习《燃油系统检修》时，教师可以把学生分组后进行学习和实践有关的汽车燃油检修的知识。教师先给学生讲解有关汽车燃油系统的知识和工作原理，然后布置教学任务，让学生分析燃油系统工作故障的现象和后果，最后完成故障的实训维修任务。对于个体学生来说，独立完成这些任务有些难度，但是如果与小组成员合作，就能比较顺利的完成教学任务。因此教师分组安排学生完成相关任务时，也要了解每位学生的学习情况，让基础不同的学生搭配分组 ， 带动基础较弱的学生，并安排一名小组负责人组织管理小组的工作，充分发挥学生的主体地位。从而促使学生理论结合实践，不仅让学生能够在小组合作的过程中充分了解这一部分的知识，还可以提升学生实践能力。
2.3 “引企入校、工学结合”
学生在学校当中学习了知识之后，需要将所学知识运用到企业当中，促使学生可以充分意识到自己的不足，同时也可以充分的了解到当前企业实际工作模式，促使学生在毕业之后可以更好的适应未来的工作岗位和工作环境，还可以帮助学生累积大量的工作经验，提高学生的就业市场的竞争能力。除此之外，校企合作的过程当中还可以聘请企业员工进入到校园当中给学生讲授理论性知识，其中，企业员工一般都比较了解实际工作岗位当中所要掌握的知识，学生了解到授课教师乃是企业员工，更加会集中注意力学习，有利于学校培养大量高素质学生，为企业输送更优秀的人才，从而实现学校以及企业的双赢。
3 结语
综上所述，在实际教学的过程当中如果依然采取传统教学模式将无法提升教学效果和教学质量，同时也会导致理论和实践相互脱节，无法让学生学以致用。所以，在当前的教学活动开展的过程当中，更加需要加强理实一体化教学模式的广泛运用，在利用理实一体化教学模式的过程当中需要教师转变传统的思想观念，同时要以学生为主体。要通过利用工学结合校企合作等方式，提高学生实践能力。
参考文献
[1]陈自力.理实一体化模式在高职汽车维修专业课程教学中的改革实施[J].内蒙古煤炭经济，2019（14）：41-42.
[2]李显贵.汽车运用与维修专业模块式理实一体化教学改革思考[J].汽车实用技术，2019（08）：237-238.
[3]王芳.汽车运用与维修专业“理实一体化”教学模式实践研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（11）：123-124.
