插图资源在小学语文教学中的有效运用

    吴莉莉

    ◆摘? 要：现如今，随着新课程改革的不断深入，插图已经成为语文教学中必不可少的组成部分，新课改的标准要求，教师要将课程资源合理利用，充分拓展小学语文的教育渠道。在小学语文教学过程中，要树立起开发课程的意识，充分地利用插图中的有用信息，将插图的作用发挥最大化，鉴于此，本文对插图资源在小学语文教学中的有效运用展开了分析。

    ◆关键词：插图;小学语文;有效运用

    翻开每一本语文教材，都可以看到各种内容丰富多彩、形式多種多样的插图，插图既可以提高学生的语文学习兴趣，又可以帮助学生深入地学习语文课本知识。但是，现阶段，教师在小学语文教学中并没有足够重视插图的作用，未给其提供更广阔的发展空间，很多教师认为，插图就是课本中的一幅图画，在教学过程中，对其总是轻描淡写，简简单单一句话就讲完了图的含义，那么，如何促使插图得到有效运用，已成为目前的教学重点。

    一、观察插图，理解词语

    教师在教学过程中，会发现这样一种现象，学生在学习一篇课文时，对一些词语经常无法准确理解，这是由于词语的含义在字典和参考书上的解释太抽象，以致于学生理解得很困难，尤其对一些成绩不是很好的学生来说，这些词语可以说越学越糊涂，更别提对其有效运用了。比如，教师在讲解《桂林山水》这篇课文时，对文中出现的“怪石嶙峋”、“竹筏小舟”等词语的理解，仅仅依靠字典上所查到的解释，无法真正理解其含义。因此，在教学时，教师就可以让学生先观察这篇课文的插图，然后将要词语标注在相应的位置上，这样就可以把形象生动画面与抽象的词语结合在一起，有助于学生快速地掌握词语的真正含义。

    二、通过插图，掌握记叙要素

    在小学语文教材中有很多记叙文，如何让学生掌握记叙所叙的要素，一直是教师在教学过程中的一个难题，此时，教师如果可以合理地运用插图，就可以解决这一难题。比如，教师在讲解《大禹治水》这篇课文时，可以充分地利用课文中出现的两幅插图，一幅图是，在一个雷雨交加的夜晚，洪水泛滥，水流不停地从山坡上冲下来，百姓们居住的房屋都被冲毁了。针对这幅插图，教师可以提出问题：“从这幅图中，你们知道发生了什么？”此时，学生会回答：“这里发洪水了，洪水把房屋都冲倒了。”接着，继续提问：“现在是什么情况？”学生回答：“情况很紧急，百姓很危险。”依据学生们的回答，教师可以在黑板上写下，事件的起因是：洪水泛滥，十分危险。事件的经过是：大禹面对这样的情况，下定决心治理水灾，他吃了很多苦，走遍了千山万水。而课文中的另一幅图是：百姓们安居乐业的场景。教师这时可以再次提问：“同学们，你从这幅画面中看到了什么？”学生回答道：“洪水没有了，百姓们都过上了平静的生活。”教师说：“很好，回答很正确。”接着，在黑板上写下来，事件的结果：大禹制服了洪水，百姓们过上了安定的生活。然后对学生说：“记叙文有六个要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果，今天我们讲述的是其中的后三个要素。”学生通过对文中图片的观察，掌握了记叙的六大要素。

    三、运用插图，再造想象空间

    一篇课文的插图，概括了整篇课文的中心内容。因此，教师要抓住课文的关键点，让学生通过图片和课文来再造想象空间，从而进一步培养小学生的语文素质。比如，教师在讲解《海底世界》这篇课文时，可以重新创作出课文插图，以利于将美丽的海底世界更加形象地展现在学生们面前。在学生对课文及文中图片的理解基础上，让其充分发挥想象，去完成课文的学习。教师可以提出这样的问题：“读完这篇课文后，我有什么想对大海说的呢？”这时，学生就可以自主地发挥想象力，然后再写出自己的想法，这样就可以进一步加深其对课文的理解和创新。

    四、利用插图，将新课导入

    学生在学习新的课文时，往往会首先翻看文中的出现的插图，这些丰富多彩的插图可以在阅读前将学生的情感直接表现出来，教师在教学中利用插图，将新课导入进来，可以激发学生的求知欲。例如，教师在讲解《老人与海》这篇课文时，可以利用插图作为课文引导，然后提出问题：“这幅图的主人公是谁？”“他都经历了什么？”“这个主人公最后的结局是什么？”等等。在对这些问题的思考与回答中，学生对故事情节、故事结局有了强烈的兴趣。另外，利用插图导入新课，要避免学生盲目的阅读课文，盲目的阅读会导致学生注意力不集中，无法得到良好的学习效果。因此，在新课导入过程中，教师要充分地引导学生，可以采用提出问题的方法，也可以在看图前营造出一个良好的学习氛围。

    五、通过插图，领悟中心思想

    学习完一篇课文后，学生是否真正的领悟课文的中心思想，与教师的讲解密切相关，教师在对全文进行总结时，如果可以配上对插图的总结，那么，学生对课文的中心思想将领悟得更加透彻。比如，教师在讲解《朱德的扁担》这篇课文中，在对课文进行总结时，可以配上这样一幅插图：朱德司令身上穿着军装，脚上穿着草鞋，头上戴着斗笠，肩膀上挑着一担粮食和大家一起爬山。教师让学生先仔细观察这幅图片，然后问道：“朱德司令为什么要这么做？”此时，学生就可以快速地领悟到：课文作者的目的是让学习革命领袖与战士们患难与共的优秀品质。

    在小学语文课本中，大量丰富多彩的插图是教师讲解时的辅助工具。将这些插图科学地运用到实践教学之中，通过更加有趣、直接的方式的展现在学生面前，有利于激发学生学习兴趣，以及提高学生的观察能力以及审美能力。这对于学生的全面发展具有重要的作用。

    参考文献

    [1]朱经纬.插图在小学语文教学中的有效应用[J].语文天地，2019（06）：24-25.

    [2]吕文娜.小学语文阅读教学中插图的有效运用例谈[J].中华少年，2019（27）：89.