丰富小学语文古诗教学途径
王云春
◆摘? 要：小学学习的内容大多是比较基础的知识，学生要做的不仅是对知识进行学习，同时也需要在教学中逐渐养成自己的学习方法， 为之后的学习打下来良好的基础。小学语文作为小学生在小学阶段需要重点学习的学科，，每一个学生都应该在教学中了解自身的学习情况，针对自身的优势以及不足进行相应的发扬和完善，从而在之后的学习当中更加从容的应对。教师要以学生为教学的主体，在教学中引导学生分析学习中的难题，提高学生的自学能力，在学习中逐渐找到自己的方向。
◆关键词：小学语文;古诗词教学;途径丰富
小学语文在学习中非常重要的一个环节就是古诗教学，古诗是古人自身情感的表达，在古时候，人们经常会用月亮来表达自己的思念之情，在思乡古诗中也常运用月亮托物言志，不仅表达的自身的情感，同时也带给后世非常有精彩的诗句。作为中国传统文化的精粹，古诗鉴赏方法每一个学生都应该掌握，从而更好的传承中国的优秀传统文化。在以往的教学中，教师的教学方式比较单一，让学生反复诵读古诗，对古诗的生字进行注音，应付应试教育中的考试，完全忽视了学生在学习古诗词中的感受。对此，小学语文教师需要重新审视自己的教学方法，在教学中重视教学情景的构建，通过每一首古诗带来的画面感为学生进行教学，激发学生学习的兴趣，同时也让学生可以在学习古诗词的时候产生共鸣，理解古诗词带给自身的精神内涵。教师需要针对古诗词的背景展开教学，拓展学生的知识面，同时也让学生可以对古诗词有自己的情感认知，在遇到一定的场景时可以选择用古诗来表达自己的情感。教师还需要让学生在学习古诗词的时候对古诗词中的美进行发掘，学习诗人对古诗词的运用以及描写，善于在日常的生活中发现美，了解古诗词中的美學教育。
一、创建古诗情景教学，营造良好的教学氛围
每一首古诗都有它自身的情景，在鉴赏一首古诗词的时候，不仅要从字里行间进行理解，同时还需要在它表现出的情景中进行剖析，从而更好的对古诗进行学习。在以往的教学中，教师普遍都是直接让学生对不同的生词进行注音，然后对句子进行解释，而没有尝试从古诗所表达的情景入手，导致教学的氛围比较生硬，学生参与的积极性不高，在学习中很难保持高度的注意力。对此，教师应该在教学中通过故事情景的创建，有效的将学生的注意力集中在教学的内容上，并且在教学中增加趣味性，使学生可以更加积极的参与到教学中，活跃课堂的氛围，带动更多基础较弱的学生参与进行。
例如，在学习《赠汪伦》的时候，教师可以向学生询问：“你们有没有和自己的好朋友分别的故事？在和好朋友分别的时候，是什么场景”。教师可以让学生先想象一下自己在和朋友分别时的样子，然后再开展这篇古诗词的学习。古代没有现在这么发达的交流和通讯技术，朋友之间一旦分别可能就是永远，不知道下一次是什么时候见面。学生在思考的过程中会对送别的感情有更加深刻的感受，这样学生在学习《赠汪伦》的时候就会感同身受，更好的古诗词中的离别之情。
二、针对作者的背景，对故事进行理解
每一首古诗的诞生都有它的意义，在诗人想念家相关的时候，就会写一些思想的古诗词，而诗人在报国无门的时候也会写一些豪情壮志的古诗词，因此，每一首古诗的学习必须从它的背景入手，这样才可以更好的对其进行了解。在以往的教学中，教师教学的方式普遍都是通过课本进行教学，教学的内容比较单一，在教学中不能够很好的将古诗词的内容更加全面的为学生进行展示。对此，在现阶段的教学中，教师应该合理的运用信息化的技术，帮助学生对古诗词的背景进行了解，从而使学生可以更加了解古诗词的含义以及其中诗人所要表达的情感。
例如，在学习《泊船瓜州》的时候，教师可以通过信息化的手段将作者的生平经历为学生进行展示，诗人在写《泊船瓜洲》的时候年过半百，对政治心灰意冷，因为推行新政而被罢相，此后再次启用，却已无当年壮志。在写作背景的帮助下，学生对这首古诗词才能更好的理解。
三、学会鉴赏古诗中的美，促进学生全面发展
古诗相比于白话文来说，谚语更加简短，但是所要呈现出来的效果却是更为纯粹，可以让读者在寥寥数字中就对作者的意图和表达的情感进行理解。学生在赏析古诗词的时候，不仅要从古诗词的情感表达以及手法上进行学习，同时还需要对古诗词的美进行学习和认识，从而掌握相应的美学内涵。在古诗词中比较常见的就是诗人在路过某些山水的时候，感叹山水的壮丽，从而写诗描写山水，表达自己对祖国大好河山的赞美之情和喜爱之情。还有则是诗人在日常生活中偶然发现了普通景色中的不普通之处，从而进行赞美，这种则是具有发现美的眼睛。诗人还有对品格、精神的赞美，诗人用生动的文字非常生动的表现出来。
例如，在学习《望洞庭湖赠张丞相》的时候，教师可以让学生讲述本篇古诗写的内容是什么，作者用寥寥数字就将洞庭湖的美丽景象进行描写，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。而在学习《游园不值》中，作者对普通的事物进行描写，即使是常见的红杏，也在作者的描写中表达了春天的盎然之意，由小衬大。
四、总结
在小学语文的古诗词教育中，教师需要转变以往的教学思路，在教学中善于进行情景的创建，通过情景的方式让学生可以对古诗词进行更加深入的了解，同时为课堂营造良好的教学氛围，激发学生在学习中的积极性。教师还需要在古诗词教学中结合其背景进行分析，开拓学生的思维，让学生可以从其他角度对古诗词进行分析，更好的感受和理解作者在写诗时的情感表达。在古诗词的学习中，教师不仅要让学生学习思想感情和表现手法的运用，同时还需要在教学中培养学生对古诗词的审美，用独特的阳光看待事物，更好的传承古诗词文化。
参考文献
[1]仇刘燕.小学古诗教学中渗透传统文化教育的途径[J].教书育人，2019（34）：64.
[2]张敏.浅析小学语文古诗教学中的传统文化的渗透途径[J].散文百家，2019（08）：62.
