小学语文阅读教学探析

    朱秀英

    摘要：

    阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学语文教学教师应注重阅读教学的全面性和实效性，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，珍视个性阅读体验，尊重多元理解，拓展阅读空间，使学生喜爱阅读、善于阅读和享受阅读。

    关键词：小学语文? 阅读教学? 方法

    语文教学的根本目的是全面提升学生的语文素养。阅读是培养语文素养的基础，是语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中，教师应加强阅读指导，开展形式多样的阅读活动，为学生提供充分的展示与交流机会，使他们喜爱阅读、善于阅读和享受阅读。笔者认为，在小学语文阅读教学中，应思考以下三方面问题。

    一、上什么样的阅读课

    在教学实践中，我喜欢运用三种方式上阅读课，即读物推荐、交流赏析和主题阅读。

    （1）推荐读物，调动兴趣。推荐读物，目的在于唤起学生对阅读的愿望，调动他们的阅读兴趣。教学中，为了激发学生的阅读期待，可以通过介绍作者、目录设疑、巧用书评、片段欣赏等，同时借助多媒体图像、声音，吸引学生注意，带领他们欣赏影视作品的相关片段;也可利用作者介绍、目录、读者评价、图书封面封底或文内插图等来吸引学生，让他们愿意走进书籍。

    （2）加强交流，引导思考。阅读的主体是学生，不能以教师的分析取代学生的阅读实践，而应尊重学生的个性化理解和认识，注重阅读过程中的交流互动。教师应该做学生的讨论对象和顾问参谋，注重把有学习价值的“点”梳理出来，结合实际创设话题，发起学生讨论和思考。比如：《孔子游春》一文中有多处神态描写，我先让学生自读并谈谈感受，再带领他们找出文中神态描写的词句，比如言志时子路表现出的“急性子”、颜回表现出的“温文尔雅”，孔子听了弟子言志后“微微的点头”“赞许的目光”，等等。还要给学生充足的时间去阅读文本，指导他们抓住重点章节、重要段落反复阅读品鉴，感受主人公或作者的心境，产生情感共鸣，经过揣测、比较、感悟，学习文章中深刻的思想和精准的表达。

    （3）设置主题，提高效果。“主题阅读”旨在让阅读活动中心明确，具有针对性和目的性。主题应以教材为基础，对课外所需要的内容进行补充和拓展，让学生围绕主题进行探讨，使他们的感情、素养、知识等得到提升。以苏教版语文教材为例，可以设置“传统文化”“乡土人情”“历史人物”等主题，在“传统文化”主题阅读中，教学《 春联》时选取民俗对联、特色对联，指导学生阅读、赏析，如：字数相等、词性相对、平仄相合等;在“历史人物”主题阅读中，教学《三顾茅庐》时，先让学生自己阅读《三国演义》，了解诸葛亮和刘备所处的时代，课堂上围绕他们的人生经历分析人物性格，由人物性格分析更深入地理解文章内涵，用更开阔的眼光来看待历史和文化。

    二、怎么样上阅读课

    在阅读教学中，我不断进行探索和实践，主要有以下三点感悟：

    （1）借助丰富形式，激发阅读欲望。兴趣是最好的老师。要提高阅读教学效率，先要让学生喜爱阅读、善于阅读、享受阅读。教学中，可以采用提问、猜想、思考等形式，引发学生与文本对话。如指导阅读经典绘本《谁丢了尾巴》时，让学生一边读图画一边读文字，想象故事情节的发展。讲到小猴子看到一条又细又短的尾巴时，让学生想一想小蜥蜴没了尾巴会怎么样。读到没有文字的插图时，让学生想一想背后又隐藏了什么文字……学生带着猜想进行阅读，就会充满期待、思索和探究，进而在阅读中弄懂绘本、积累语言、学会表达。

    （2）注重阅读效果，培养阅读能力。由于小学生身心发展尚不成熟，难免会缺乏耐心，因此，为保持阅读兴趣，每次都要及时检查阅读效果。如：你最喜欢故事里的哪些人物？为什么？读了这篇文章你懂得了什么？……而且每天还要制订阅读计划和目标。他们明确了目标，就能更积极、主动地阅读。通过阅读，他们受到政治思想和道德品质教育，感受文字的优雅、美丽，积累丰富的语言。

    （3）拓展阅读空间，传授阅读方法。阅读能力的提升，光靠课堂教学是远远不够的。教师要注重启发、激励和引导学生多读书、读好书，让学生感受声律、体味词句、领会情感，启发他们运用已学的一些方法和经验展开阅读，给他们充足的交流时间和表达机会，为学生创造更为广阔的阅读空间。

    三、如何上好阅读课

    学生阅读能力的培养，主要是源自教师的教学素质。作为教师，我们应做到以下几点：

    （1）提高自身素养。学生是否喜欢阅读跟教师的引导关系很大，教师一定要以身作则、率先垂范，丰富自身的文化内涵，加强自身的文学素养，引导学生在优美的文学作品中获得文化的浸润与陶冶，他们自然而然就会爱上阅读。

    （2）深入研究文本。教师对文本的熟悉程度，决定了学生在阅读上的成效。朱熹说：“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心。”因此，教师一方面要认同文本所表达的知识、情感、态度与价值观;另一方面要对学生进行预测，对文本进行还原、解读，然后重新建構，将阅读体验与学生分享，把阅读感受传达给他们，激发他们的阅读欲望和阅读期待，鼓励自主阅读。

    （3）突出学生主体。改变传统教学中以教师为主的教学观，树立以学生为主体的教学理念，彻底改变教师唱“独角戏”、提供标准答案的传统模式，让学生在一个轻松、舒适的环境中展开阅读讨论，让他们大胆地阐述自己的观点和想法，激励引导学生，尊重个性发展，注重主体性的发挥。

    总之，阅读是培养学生智力、积累知识、掌握语言、提高写作能力、拓展思维、丰富思想感情的重要途径。 苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”足见阅读在人才培养中的重要性。因此，在小学阶段，要注重培养学生的自主阅读能力和习惯，重视他们的个性化阅读，尊重他们的理解和认识，从而养成喜爱阅读、善于阅读和享受阅读的 习惯。