基于新课程理念初中英语教学评价的探索
【摘要】随着时代的进步，教育引起越来越多人的关注，新课程理念更是对初中英语教学有着潜移默化的影响。其中，对于初中英语教学评价的影响不容忽视。因此，基于新课程理念对初中英语教育评价进行探索是必要的，目的是不断完善和发展初中英语教学，追求更高的教学质量。
【關键词】新课程;初中英语;评价;探索
【作者简介】陈琴英（1976.06-），女，汉族，义乌人，浙江省义乌市雪峰中学，中学一级，本科，研究方向：初中英语。
英语是世界通用语言，当前，初中英语教学必然作出改变以适应新课程理念，这促使初中英语教师构建优良的教学评价体系，不断提升英语教学质量。由于时间问题，当前对新理念下初中英语教学评价的探索还比较少，需要加大探索力度，促进新课程理念下初中英语教学的发展。
一、 初中英语教育评价体系现状及其存在的问题
在新课程理念指导下，教师应改变传统的教学方式，注重转化学生的学习思维，注重“以人为本”，改变传统模式下“教师讲，学生听”的枯燥形式，让学生的思维个性化发展。同时在评价过程中引导学积极参与，开阔学生视野。尽管教育者对教育评价体系不断完善，但仍然存在着或多或少的问题需要去改进。新课程理念能帮助学生提升自主学习的个人素养，提高学生自我完善的综合能力。而传统英语教学中，往往忽视学生的语言思维能力，教师对评价方式的有效优化，能够让学生在整个学习过程和学习反馈中提升学习质量，同时也能帮助教师对教学模式加以不断创新和完善。只有鼓励学生积极主动地参与到教学评价中，他们才会意识到完善自我。
二、 新课程理念下教学评价方式的变化
为反馈教学效果，对教学设计进行更为合理的修改及调整，教学评价必不可少。其中要提高学生的参与感，让学生发挥主体地位。新课程理念下的英语教学，不但让学生进行书本知识的学习，更进行相应的实践活动，让他们对词汇和语法进行熟练地运用，提高对英语的认知度和个人素养，扩展学生的视野，发展其思维能力以及个性。
我国正在全面实施素质教育，新课程改革是其中的关键环节。传统教育关注的是学科本位、知识本位，而新课程改革关注的却是每一个学生的全面发展，每个学生都具有可变性和可塑性，值得我们去充分尊重，因此我们应留给学生充足的发展空间。同时，他们又具备无限的发展可能，具有可改造性。为满足学生发展的需求，并遵循“以人为本”的原则，建立新课程教学评价体系是必然的。通过对初中英语教学的探索，为提升初中生的综合英语素质，初中英语教学评价要对学生、教师以及课程进行全方位的、多元化的，这种评价其一增强了甄别选拔的作用，其二降低了教师的主导作用，让我们对初中生英语素质的评价向着更全面、人性、科学的方向发展。
三、 对初中英语教学评价进行完善的具体措施
1.围绕整体评价的原则，激发学生的学习兴趣。关于初中英语教学评价，教师一定要把握评价的整体性，对学生的英语素质进行完善，构建更有价值的英语知识网络。教师要展开评价，加强对学生感知能力以及情感的认识，提高学生对英语的兴趣，积极鼓励引导学生建立学习英语的信心，形成学习英语知识的意识，时刻关注学生的状态，把握学生的学习动向，让学生养成自己主动完成学习目标的良好习惯。初中阶段的英语学习，不仅有知识和方法的培养，更要加强对教学目标的评价。教师对新课程理念的有效把握，能够帮助学生更好地获得英语知识技能以及对英语语言的实际应用能力。这种评价方式，不仅能够帮助学生开阔眼界，养成良好的英语思维，更有助于当前素质教育的推进。
同时我们应该注意学生对于英语学习的整体性。初中英语可分为初一、初二、初三不同的英语学习阶段，教师应注重考察学生的英语综合素质，从多维度、全方面进行评价。这个过程不仅仅关注学习成绩，更关注应用到实践中的实际运用能力，关注学生对英语的学习兴趣，以及成功运用英语时内心的情感体验，促进学生在成长道路上变得自立、自强。传统英语教学中，学生以学习成绩和测验结果为本位进行学习，其实并不能以此判断学生将来是否成功。部分学生对学习英语持悲观态度，狭隘的教育观对此有极大的责任，它并不代表学生学习英语的成功与失败。想要对目前初中英语教学情况有正确的认知，就需要教师对学生学习英语的积极性、主动性、创新性进行合理公正的评价。
教师通过日常学习关注学生的动态，并对教学方法进行总结，从而提高学生的英语学习兴趣，构建属于学生自己的英语知识网络。与此同时，为避免落后的评价形式降低学生的学习兴趣，教师要积极发展更多的教学评价形式，丰富学生的学习过程。教师积极主动了解新课程理念，才能在授课过程中激发学生对英语学习的主动性，提升初中英语教学质量的就是对评价模式的不断改善。
2.设定科学合理的评价指标。不同于从前的应试教育，新课程理念影响下的初中英语课堂更有助于学生实现对自我学习能力的认识，要引起学生更多的学习兴趣就要通过更好的教学培养模式。新课程理念下的评价具有标准化、多样化、有效化的优点，教师要充分发挥其优点，从而为学生提供更好的健康学习环境。与此同时，教师可以建立奖励制度，当学生在课堂上积极发言回答问题、主动参与课堂活动等情况时，对学生进行适度的奖励，通过这种方法激发学生的学习积极性。
比如，在课堂上学习“How can we learn English better ？”时，教师可以对学生进行提问，让学生从自己的英语学习过程出发，优化自身的学习方法，同时对学生进行分组，开展小组讨论交流。这时，学生会进行充分的思考，并将自己的学习方法和心得告知同学，促进学生与学生之间的交流。在课堂上回答问题方面，教师可以采用多种评价模式，例如，学生在学习过程中越勇于表达，会获得越高的分数，这样有利于促进学生去积极表达内心的想法，学生之间也会形成良好的竞争氛围，同时学生对课本的内容会有更好的理解和参与。
3.完善评价方式以营造良好的学习氛围。想要使评价达到最优化的效果，就必须要进行实践与尝试，让学生学会从感知对话转化到熟悉对话，从练习对话转化成尝试对话。如今我们倡导自主、合作、探究的学习模式，让学习变得有激情，让学生拥有更为扎实的基本功，从而激发学生的竞争欲，同时引导学生去发现、去评价自身的优势和进步的迹象，比如口语流利、发音纯正、言行举止大方等，并让学生正视自己的错误和缺点，从而能够更好地成长，积极正确地评价自己，成为学习的主人。以往的课堂教学结束后，找学生谈话、写一篇教学记录是常态，这还远远不够，教学过程是积极的、共同发展的，因此，给予评价显得至关重要，围绕师生之间、学生与学生之间设计的互动评价形式更贴合初中英语的特点。
把英语应用到实际交流中，避免“哑巴英语”的关键环节就是开展英语对话，这样可以让学生有更好的学习体验。学习英语的目的是让学生拥有自己的词汇库，并掌握正确的语法，帮助学生提高语言应用能力。这种模式有助于学生实现利用所学的词汇和语法进行自主的对话，同时能让学生对自己的学习成果有更清楚的认知。
当学生意识到自身英语能力的不足，教师应加以引导，使其获得更多的知识储备，从而使学生的英语能力得到提高。这种教学评价体系在当前的初中英语教学中较为普遍，它打破了传统模式，让学生在彼此优势和劣势的对比中不断激励自我，促使自己主动学习，完成学习目标。在教学中，要让学生获得学习动力就要让学生和老师进行交流合作，让学生把握学习评价中的重点。只有這样才能促进良好学习氛围的形成。
比如，在英语课堂上讲授关于“when”“where”的问题时，可以让学生对重点有一定的把握，引起学生对本课知识点的思考。紧接着可以组织学生自由结组，每个小组对文本内容进行情景模拟，并且根据自己和组员的想法在一定范围内对故事进行改编，再依次上台展示小组成果，同时由其他小组成员进行打分排名。在这种情况下，学生不仅能够发现同学的优点，同时也能认识到自己的不足，并加以规范。这种模式自主且民主，氛围良好，学生们平等地参与其中。除此之外，学生汲取经验时有助于自身学习能力的不断提高和完善。
4.完善教学评价的内容和作用。在英语教学中，应注重表达教学评价内容。要使学生能够消化接受知识，对学生进行身心的鼓励至关重要。教师想要提高学生的学习能力，就要积极去了解学生，走进学生的内心世界，并时刻关注着学生在此评价机制下的变动。除此之外，为了激励学生，还要注重学生建立思维意识，从而能够融合到教学内容中。
比如，在进行“I like music that I can sing to ”的课堂教学时，学生有多种方式可以理解本课学习内容，鼓励学生依据自身情况进行理解。在学生表达自己的看法时，教师应多关注学生的语言表达是否流畅，是否有适宜的肢体语言分化，同时对学生进行综合性评价，与此同时，学生也会对自己的能力和知识储备有一个清楚的认知。
四、 结语
综上所述，新课程理念下的初中英语教学评价方式对全面实施素质教育有着不容小觑的作用，更有利于初中英语教学的发展。教师要根据实际情况加强对新课程理念的分析，同时，为了促进于英语教学的发展，教学评价方式应尽快提升其深度和广度，从英语教材等多个方面来研究出更符合时代发展要求的评价方式。总的来说，对于新课程理念下初中英语教学评价方式还需要进行更多的研究，需要更多的专业人士去思考和探究，只有这样才能让我国初中英语教学健康发展。
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