激发学生英语学习兴趣的策略探究
张彩
摘要：学习能力是英语学科核心素养的重要内容之一，培养学生学习能力的前提是激发学生英语学习的兴趣。文章从艺术融入课堂、活动辅助教学、创设真实交际三个方面来阐述如何在英语教学中激发学生英语学习的兴趣。
关键词：英语教学；学习兴趣；策略探究
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。因此，在英语教学中，教师要时刻注意激发学生英语学习的兴趣，变被动接受为主动学习。下面，笔者将具体阐述在英語教学中激发学生英语学习兴趣的策略。
一、艺术融入课堂
传统教学词汇和句式的方式很容易使学生产生厌倦情绪，失去对英语学习的兴趣。如果把词汇和句式融入到歌曲中，让学生在说唱中学习，这种教学方式深受学生的喜爱。例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）五年级上册Unit 4“Hobbies”中的歌曲“We all like climbing”时，本单元是关于爱好的话题，主要涉及句式...like（s）...这是本单元的重、难点句型，主要原因是：（1）学生对like后面运用动名词形式不理解，运用时容易出错；（2）学生对于一般现在时动词三单形式更是没有概念。在教学过程中，笔者让学生根据自己和同学的爱好变换人称和动词唱歌曲。学生边唱边做动作，在唱中学、在学中唱，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚。
教师还可以将绘画运用到英语教学中，这样不仅可以弥补学生语言表达上的不足，还可以避免学习的单调，激发学生英语学习的兴趣。例如，在教学教材三年级上册Unit 4“My family”时，本单元主要学习目标是学生通过本单元的学习，能够运用句型“This is...”介绍家庭成员。在教学后，笔者给学生布置家庭作业：把家庭成员画下来，并试着在图上用英语配文，下节课向同学们展示并介绍。实践证明，学生完成这种作业的积极性要比单纯的写单词、抄句子的效果好得多。学生喜欢绘画，同时在给图配文时，他们又要仔细斟酌，极大地激发了英语学习的兴趣。又如，在教学教材六年级上册Unit 8“Chinese New Year”时，本单元是学生熟悉并且喜欢谈论的话题。笔者让学生用绘本的形式展现自己及家人的新年计划，课上小组同学相互阅读，英语学习兴趣得以激发。
二、活动辅助教学
学生在活动中能够体验成就感。所谓成就感，就是心中的愿望得以实现的一种心理体验。如果一名学生长期体验不到成功的快乐，就会产生挫败心理，没有目标，失去斗志。那么，在英语教学中如何创造机会，让学生体验成功的快乐，树立自信，进而激发学生英语学习的兴趣呢？笔者总结了以下两种教学方法：（1）组织学生参加比赛，体验成功的快乐。例如，在低年级组织“班级好声音”比赛，学生为了获得“班级好声音”的荣誉，课后认真听读文本、用心模仿文本，朗读英语的兴趣得到激发。（2）组织学生参加实践活动，体验成功的快乐。例如，在教学教材四年级上册Unit 7“How much？”之前，笔者提前告诉学生只有学会本单元的语言项目才能参加义卖活动。学生学习兴趣得到激发，积极性高涨。在义卖活动中，学生把英语应用到生活中，取得交易的成功，体验到了成功的快乐，激发了学生努力学习英语的兴趣。总之，教师应该在教学的各个环节中给学生创造体验成功的机会，树立学生的自信心，激发英语学习的兴趣。
三、创设真实交际
传统教学观认为，所谓创设真实情境，就是模仿说英语国家的生活情境。但是，实践证明我们无法完全模仿使用英语国家真实的生活，而且这种情境并不能激发学生英语学习的兴趣。Widdownson，Breen等认为，“真实交际”涉及学生思想、感受、喜怒哀乐，是培养学生高尚品格的真实活动。例如，对教材五年级上册Unit 8“At Christmas”和六年级上册Unit 8“Chi？ nese New Year”这两个单元的教学进行比较，笔者发现学生在学习“Chinese New Year”这一单元的热情要远远高于“At Christmas”这一单元，学生有极强的表达欲望。
在教学过程中，教师创设的交际情境要能引起学生对生活、对社会，以及对自身的思考，这样才能激发学生英语学习的兴趣。例如，在教学教材六年级下册Unit 8“Our dreams”时，学生能够运用所学句型表达自己的职业理想是本单元的学习目标。学生即将升入中学，笔者有必要帮助学生树立正确的职业观和人生观。笔者创设教学情境：We all have dreams，but how can we make our dreams come true？这一情境的创设引起学生的深入思考，学生表达的兴趣得以调动。
要想培养学生的英语学科核心素养，首先要激发学生英语学习的兴趣。教师应该根据学生的心理特点和教学材料，设计高效、有趣的教学活动，以调动学生英语学习的积极性和主动性。
参考文献：
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