远方有光，我心所向
邝嘉宜
〔关键词〕梦想;初中生;活动设计
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）30-0046-03
【活动背景】
初中生正值身心发展的高峰期，高层次需要包括自尊和被认同的需要显著增强，自我实现的需要已经启动。有些学生不了解自身的潜能优势，在学习中缺乏目标意识，对学习缺乏兴趣，表面上在学，心却在他处。也有些学生因为学习方法不得当，学习任务经常完不成，加上自控能力不足、耐挫能力低，易形成“习得性无助 ”，缺乏战胜困难的勇气。本节课旨在使学生不断探索并澄清自己的职业价值观，认识到兴趣对于确立梦想的重要性，激发学生探索梦想的动机，确立远大的志向，增强学习动力;通过榜样的学习和同学间的相互支持，进一步增强学习内动力和学习自觉性，不断丰富自我、完善自我、升华自我，积极面对生活和学习中的挑战。
【活动目标】
1.知识与技能：引导学生探索自己的兴趣爱好，树立梦想，明确目标，认识到兴趣对于确立梦想的重要性。
2.过程与方法：通过梦想在旗上飘、兴趣岛、梦想平衡轮等一系列活动，帮助学生激活梦想，调动学生探索梦想的积极性，并评估自身现阶段的学科学习兴趣度，建立学科兴趣与梦想之间的联系，找到并缩短兴趣与梦想的差距。
3.情感、态度与价值观：激发学生探索梦想的动机，增强学习动力，提高学习自觉性。
【活动对象】
初一学生
【活动时间】
40分钟
【活动准备】
6张活动圆桌，6种颜色的旗子，6个笔筒（每个笔筒预先插好一种颜色的旗子），梦想平衡轮，6个兴趣岛的KT板，执行书，学生自备黑笔和红笔。
【活动过程】
一、热身阶段：《导演与导游》
1.发旗子。学生进班时，随机发旗子给学生，学生凭旗子的颜色找到相应圆桌的座位。
2.暖场游戏
游戏流程：
（1）两人一组，一名同学为A，另一名同学为B，可以与同桌结伴，也可以与其他人结伴。
（2）准备动作：伸出双手，让对方其中的一只手掌放在你双掌中间。当听到“导演”这个词时，A拍手，B逃;当听到“导游”这个词时，A逃，B拍手。游戏开始前可以先练习几遍。
（3）故事：《导演与导游》
森林里有一个小岛，岛上住着一个调皮的导演，他不仅会倒立的绝技，而且喜欢拿着摄像机在那里捣鼓。通过摄像头，他发现在不远处，稻草人和导游在吵架。
导游说，稻草人啊稻草人啊，你怎么挡着我的路呢？你怎么像岛上那个导演那样不讲道理啊。稻草人反驳导游说，不讲道理的人是你，你怎么可以把我和导演相提并论呢？导演不讲道理是他自己的事，我可讲道理呢。是我先站在这里的，知道了吗？导游听了很生气地说，稻草人，我就是跟导演一样不讲理。
导演见稻草人和导游吵得不可开交，赶紧放下摄像机，跑来劝架，拉开了稻草人和导游，并问道：“同学们，你们的手都拍疼了吗？”
3.提问
（1）导演与导游有什么共性之处？
（2）如果让你从这两者中选择一个作为自己最想从事的职业，你会作何选择？为什么？
4.引出话题
師：从同学们的回答中可以看出，有的同学会选择当导演，是因为当导演可以通过特殊的方式向他人展示自己的想法，如前段时间热映的《流浪地球》，充分展现了导演天马行空的想象力;有的同学会选择当导游，是因为当导游可以到不同的国家和地区，见识到不同的历史文化和地理风光，了解不同的风土人情，接触到不同的人。无论同学们作何选择，都有各自的原因，而在众多原因当中，最主要的原因是什么？就是看自己是否感兴趣和自己是否喜欢。当作自己喜欢的事情、做自己想做的事情，在实现自己梦想的过程中，人们会感到非常快乐和幸福，同时还会产生源源不断的动力，一点儿都不会觉得累，甚至可以达到废寝忘食的境界。（出示标题“远方有光，我心所向”）梦想就像一道光注入我们的生命里，那道光在远方吸引着我们;梦想赋予我们前进的动力，让我们为之不懈努力和奋斗。
每年新年，习近平主席都会发表新年贺词，习近平主席说“我们都是追梦人”。同学们，你们的梦想是什么呢？你最想做的事情是什么？你生命中的那道光是什么？
设计意图：通过简短的热身游戏，帮助学生转换学习情绪;再通过导演与导游二选一的提问，引起学生的思考，激发学生主动参与课堂的积极性，引出本课课题。
二、冲突阶段：梦想在旗上飘
1.你的梦想是什么？请把梦想写在你的旗子上。例如梦想以后最想做的事情是什么，或者说是什么工作？仅凭你的兴趣爱好选择，你会写什么？（提供职业列表给学生参考）
2.学生在旗子上写上自己的名字。
3.学生分享梦想。
设计意图：通过“梦想在旗上飘”活动，帮助学生激活梦想，探索自己的兴趣爱好，树立梦想，明确目标，种下“梦想的种子”，为下一环节寻找适合“梦想种子”成长的“土壤”环境作铺垫。
三、转换阶段：霍兰德岛屿旅行活动
师：梦想的种子有了，那你希望你的梦想种子种在一片怎样的土壤上呢？现在我们来进行一个岛屿旅行的游戏。假如有个旅行社提供了一项岛屿旅行的项目，每位同学都有一次免费旅行的机会，食宿全包，旅费全免，没有期限。请同学们根据自己的兴趣，在以下六个岛屿（自然原始的岛屿、深思冥想的岛屿、美丽浪漫的岛屿、温暖友善的岛屿、显赫富庶的岛屿、现代井然的岛）中选择一个。（展现含有六个兴趣岛照片的KT板，供学生手持分享）
现在带上你的旗子和椅子，坐到自己想去的目标小岛上，把旗子放在笔筒里，并思考一个问题：为什么选择这个岛屿作为“梦想种子”成长的土壤？这个岛屿能给予你哪些梦想支撑？
先同桌分享，再小组分享，最后个人在全班分享。教师也可以抽笔筒里的旗子，被抽中的学生分享。
设计意图：通过霍兰德岛屿旅行活动和人物经历介绍，让学生学着为自己的“梦想种子”寻找适合成长的“土壤”环境;通过自身的想象、分享和描述，唤起学生的学习动力。
四、成效阶段
师：同学们，是不是有了梦想的种子和适宜的土壤，我们静待花开就可以了？当然不是，我们还需要为“梦想的种子”浇水灌溉、施肥和除草除虫等，我们可以将这些“工序”称之为“实现梦想的利器”，有了这些利器，我们才能更好地呵护梦想，让它们茁壮成长。在现阶段，你“实现梦想的利器”是什么？
学生：是学习。
1.发“梦想平衡轮”
现在把你的梦想写在“梦想平衡轮”的圆圈里。如果你有新的想法，就把新的想法写在圆圈里。
2.评估“学科兴趣度”
用黑笔对自己现阶段各学科的兴趣度进行评估，满分是10分，10分意味着十分感兴趣，1分意味着一点儿也不感兴趣，然后将两两相近的打分点用黑笔连线。
3.评估“梦想与学科的关联度”
以你现阶段的理解，哪些学科可以更好地支撑起你的梦想？该学科学到什么样的水平就足以保证你实现梦想？例如这位想当医生的同学认为自己的生物学习要达到10分，这样才能成为一名优秀或顶尖的医生。用红笔给梦想与学科的关联度打分，然后将两两相近的打分点用红笔连线。
4.思考和分享：在完成的过程中，你发现了什么？想到了什么？
学生：目前来看，要当医生的话，某些学科的兴趣度还不够，尤其是与梦想有联系的学科，如生物、数学、英语，我要花更多时间精力去提高，同时还需要兼顾其他与梦想联系不那么紧密的学科，如历史、地理。通过分析，我有了较为清晰的规划去分配各学科的学习时间，知道自己接下来有很多事情要去做。
5.马云考大学
阿里巴巴创始人马云，高考三次才考了个专科。第一次高考失败，数学只考了1分，第二年复读非常努力还是落榜了，数学只考了9分;他不死心，看了路遥的《人生》，觉得还得搏一搏，终于第三年考中杭州师范大学外语系，数学考了89分。现在他成了互联网大鳄和中国的巨富。
思考和分享：马云的经历可以给我们哪些启示？
设计意图：带领学生评估自身现阶段的学科学习兴趣度，建立起学科兴趣与梦想之间的联系，找到并调整兴趣与梦想的差距，然后学习和掌握战胜挫折的方法，明白实现目标是需要付出努力的，提高学习自觉性。
五、结束阶段
1.完成梦想执行书。（一式三份）
2.总结
师：执行书一式三份，一份自己保管，另外两份给你的两位好朋友保管，让他们成为你树立梦想、实现梦想的见证人。希望同学们通过这节课，不仅能找到自己的梦想，同时还能找到努力的方向，一步一步缩短自己与“远方那道光”的距离。
3.布置作业
采访身边的人，尤其是工作出色的职业人，了解他们中学阶段的学科学习对工作起到了哪些推进作用。
设计意图：通过“梦想执行书”，让学生把所学所思所想写下来，并找来同伴作为自己确立梦想、实现梦想的见证人，唤醒学生的学习成就动机，激发学习兴趣动机，增强学科学习动力，提高学习自觉性。通过寻找出色的职业人并与其沟通，利用榜样的力量巩固、维持和提高自身的学习动力和学习自觉性。
【活动反思】
1.课程亮点。整节课体现了行为训练的特点，借助工具推动学生外在行为的变化，将较为抽象的梦想“实物化”，如梦想在旗上飘、梦想平衡轮、梦想执行书等;用确立梦想、给梦想的种子寻找适合成长的土壤、实现梦想的利器等一系列环节间接地触动和重构学生内在关于梦想的概念和实施梦想的途径。
2.不足之处。环节较多，时间紧，要嚴格控制学生的课堂分享时间，否则一节课40分钟不够用;课堂资料要提前准备好，分好组，最好确定每个组有一个小组长能协助分发资料。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区横岗中学，深圳，518115）
编辑/于 洪 终校/刘永胜
