语文教学中开展经典古诗文诵读活动的策略
【摘要】近年来，随着素质教育的深入发展，我国语文教学创新改革迎来重大机遇。语文教学在新时期更要承担起传承民族优秀文化、培养学生良好品格和正确人生观的重任，在语文教学中开展经典古诗文诵读活动也成了一种必然趋势。鉴于此，本文将着重分析语文教学中经典古诗文诵读活动开展情况，并提出具体优化策略，旨在为更好地进行经典古诗文诵读教学活动献力。
【关键词】语文教学;经典古诗文;诵读活动
【中图分类号】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1672-0490（2021）22-135-02
【本文著录格式】王雅洁 .语文教学中开展经典古诗文诵读活动的策略[J].课外语文，2021，20（22）：135-136.
前言
语文教学中的经典古诗文诵读是一项长期且复杂的系统工程，若想达到良好的效果，需要循序渐进地进行。具体而言，应根据学生的个人能力，在把握好经典古诗文诵读价值的同时，还要注重制定良好的诵读策略。只有这样，才能够消除传统古诗文教学中存在的弊端，真正激发学生对古诗文诵读的兴趣，提高课堂教学效率。
一、经典古诗文诵读的必要性
经典古诗文诵读作为近年来语文教学改革中的成功探索和尝试，其具有以下几个意义：首先，有利于塑造学生的健全人格。圣賢君子是学生人生道路上的人格典范，随着学生的不断成长，其也需要学习一些具有较高价值且教育意义丰富的道德准则，例如“己所不欲，勿施于人”和“宁为玉碎，不为瓦全”等等。一些经典古诗文中的名言警句可以起到警醒的作用，学生通过诵读可以汲取精神营养，有利于形成正确的人生观、世界观、价值观，从小学会做人的基本准则，树立正确的道德观念，继承并发扬中华传统文化，形成健全的人格。其次，有利于提高学生的审美情趣。一些经典的古诗文，特别是那些千古流传的名篇佳句，都有着优美的韵律和隽永的含意，在学生诵读的过程中，教师引导学生对这些优美的韵律和隽永的含意进行欣赏和体会，有利于学生更加精准地把握其中的美感和意境，使学生在感受到语言魅力的同时，也能潜移默化地提高文学鉴赏能力与审美能力。最后，有利于学生文学素养的提升。与一般现代文不同的是，经典古诗文通常都具有文辞华美、意境深远的特点，其皆是我国文学宝库中的精华，如《诗经》《论语》等经典名作，还有李白、杜甫、王维、苏轼等文学大家的古诗词，都具有极高的文学价值，诵读这些古诗文是学生提升文学素养的重要途径。读文学大家的作品，就是与文学大家交流，就是站在巨人的肩膀上，可以感受到古文学的魅力，借鉴到优秀的文学创作经验，丰富文学知识，提高文学素养和文学创作水平。
二、语文经典古诗文诵读教学的现状
目前，许多学校在进行语文经典古诗文诵读教学的过程中，仍然存在以下几个问题。
其一，用于诵读的经典古诗文选篇不够理想。选择恰当的经典古诗文是开展古诗文诵读活动的基础和前提。当古诗文的选择不够恰当时，便很难发挥出诵读应有的效果。许多教师在选择古诗文时，很少根据学生的实际情况进行针对性挑选，而是更加注重古诗文本身是否经典。还有一些学校为了更好地调动学生的学习兴趣而开展古诗文诵读竞赛活动。一旦诵读被赋予功利性，教师对于古诗文的挑选便会更加注重竞争性，选择难度较高却不符合相应年龄段学生理解能力的文章，同时背离了经典古诗文诵读的初衷。
其二，学生诵读的热情尚未被激发。受到应试教育的影响，许多学校在开展古诗文诵读的过程中仍然沿用传统的教学模式，教师的填鸭式教学会让学生感到十分刻板，对于古诗文的诵读缺乏热情，且存在一定压力，无法更好地理解诗人创作篇章时的心境以及篇章所表达的思想内涵，而是过于注重如何将篇章背诵下来。当心态和目的发生变化时，就会背离古诗文诵读活动的初衷。
其三，诵读的次数较少，影响诵读效果。一些经典的古诗文是以文言文的形式呈现的，其所蕴含的深刻哲理并非浅显易懂，需要学生反复诵读才能参透。然而部分学校在开展古诗文诵读活动时，并没有让学生采取反复诵读的方式，而是浅尝辄止，致使学生对古诗文的理解不够深刻，很难真正参透其中的深刻内涵。
其四，古诗文的诵读没能做到活学活用。进行古诗文诵读的目的不仅是帮助学生形成良好的人生观、世界观、价值观以及提高文学素养，更是希望将古诗文中深刻的为人处世道理渗透到学生的日常生活中。但有些教师在开展古诗文诵读活动时，并没有将名篇佳句中的深刻道理与学生的实际生活关联起来，使得诵读活动仅仅停留在课堂上，无法发挥出应有的作用。
三、语文教学中开展经典古诗文诵读活动的策略
（一）做好诵读选篇工作
做好诵读选篇工作是语文教学中开展经典古诗文诵读活动的优化策略之一。教师需要根据学生的实际情况尤其是其对于古诗文诵读的偏好来选择恰当的古诗文内容，具体而言，就是要符合学生的学习能力和相应年龄段的思维逻辑特点，做到由浅入深，循序渐进，这样取得的诵读效果才能更加理想。与此同时，为了确保所选择的古诗文能够激发学生的兴趣，教师可以与学生共同进行古诗文诵读的选篇活动。教师可以提前筛选出一些经典古诗文发给学生，以投票的形式了解学生最想诵读的篇章。一方面能够提高学生的参与感，转变以往的被动灌输地位，另一方面也能够让教师更好地了解学生对于古诗文的偏好，也有利于后续古诗文诵读活动的开展。
（二）激发学生的诵读热情
激发学生的诵读热情，是语文教学中开展经典古诗文诵读活动的又一优化策略。为了引导学生在古诗文诵读活动中提高文学鉴赏能力，则要激发学生的主观能动性，当学生的主动性得到激发，教师便可以更好地开展诵读活动，并提高课堂教学效率。考虑到学生有较强的模仿能力，教师可以采用泛读的方式，引导学生与教师共同朗读优秀篇章，使学生在教师的引领下对篇章产生直观的好感与兴趣。与此同时，教师需要为学生呈现出有别于以往的教学方式，让学生感到新奇、有趣，进而主动调动自己的学习热情。另外，教师还需要掌握正确的诵读技巧，诵读中无论呼吸、发音、吐字、语速等等都要有所变化，当教师以正确的诵读方式为学生示范时，会让学生感受到古诗文诵读与以往的教学方式有所不同。经典古诗文诵读不仅是一种有效的背诵方式，也可以帮助学生形成良好的阅读和理解能力。在经典古诗文诵读的过程中，教师要做好引导工作，当学生出现读音、停顿等错误时，教师要及时进行纠正。此外，教师需要积极与学生针对古诗文中的一些经典词句进行沟通，了解学生对知识的掌握情况，对其进行答疑解惑，形成良好的互动，做到教学相长。
（三）要求学生反复诵读
要求学生反复诵读是语文教学中开展经典古诗文诵读活动的又一优化策略。在进行经典古诗文诵读的过程中，对于一些经典名篇，教师要注重让学生反复诵读，而并非蜻蜓点水般流于形式。根据上述分析可知，一些古诗文通常以文言文的形式呈现，语言比较晦涩难懂，并且所蕴含的哲理比较深奥，若浅尝辄止，便很难正确、深刻理解。因此，教师应要求学生对其反复诵读，甚至是烂熟于心，如此方可参透其中的深刻内涵。同时，教师需要挑选出一些有背诵价值的古诗文，对其进行逐字逐句讲解后，要求学生背诵下来，“书读百遍，其义自见”，如果能够达到背诵的程度，自然可以理解其中的深刻内涵，这对于提高学生的文学素养是大有裨益的。
（四）活学活用
教师在进行经典古诗文诵读活动的过程中，需要注重对古诗文进行灵活运用，将一些经典古诗文与学生的日常生活建立起联系，真正做到学以致用。例如，在教学实践中，可将经典古诗文诵读作为丰富语文教学手段的方式之一，使古诗文课堂教学与一般课堂教学实现良性互动。另外，在内容上，可以运用经典古诗文进行新课导入，或是进行课堂小结，以及将其作为作文评语等等，让经典古诗文能够与学生的语文学习深入融合，让名篇佳句贯穿于语文教学的始终，形成良好的古诗文学习氛围，从而使学生的文学素养在潜移默化中得到积淀。
四、结束语
总而言之，在素质教育理念下，在语文教学中开展经典古诗文诵读活动已经成为必然选择。在诵读教学中，要注重做好选篇工作，激发学生的诵读热情，要求学生反复诵读，并做到活学活用，使学生在接受经典古诗文诵读教育的过程中，不断提高自身的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
参考文献
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作者简介：王雅洁，女，1992年生，江苏常熟人，本科，助理讲师，研究方向为语文。
