微课在高中生物教学中的应用

    李颜

    摘 要：微课在高中生物教学中发挥着重要作用。它能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地探索生物知识，进一步提高学习水平。同时，微课还能帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生全面发展。基于此，本文探讨了微课在高中生物教学中的应用。

    关键词：微课; 高中生物; 创新

    中图分类号：G633.91? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-024-001

    高中生物是一门相对综合的学科，它向学生展示着这个奇妙的世界。无论是神奇的动物繁殖、有趣的植物生长，还是人类的生理结构、微生物的活动，都能在生物课本中探究到其中的奥秘，也能给学生最为直观的学习感受。微课的出现丰富了传统生物教学的形式，有效地丰富了课堂内容，取得到了良好的教学成果。新课标中也对高中生物教学提出了新的要求。目前的高中生物教学依然处在动态的改革当中，需要寻找到科学有效的教学方法才能确保教学环节顺利展开。传统教学模式中，教师往往会采取灌输式的教学模式，让学生被动接受知识点，显然效果甚微。面对这样的情况，微课应运而生，很大程度上解决了这一问题。微课的内容通常是教师智慧的结晶，时间较短，内容精简，会突出课程内容的重难点，从而帮助学生在短时间内掌握知识。因此，教师应当在教学过程中注意微课的作用，将其巧妙地运用到自己的教学过程中。

    一、在高中生物教学中应用微课教学的必要性

    微课打破了传统教学模式的弊端，能够有效地精简知识点，同时保证课程内容的丰富性。当前，应试教育的理念在很多学生心理仍然根深蒂固，他们会陷入学习的误区，认为学习就是为了应付考试，因此对生物知识的学习常常浮于表面，浅尝辄止，很难深入挖掘知识点。而微课的出现，就很好地解决了这一问题。它能够提炼出课程内容的重难点，将知识逐一呈现给学生，学生就能利用微课把握课程的精髓，进一步提高自己的学习效率。微课通常会以视频的形式呈现给学生，而每个视频都是有一定的分类标题的，因此学生可以根据自己的实际需要选择自己想要学习的知识点，进行有针对性地学习。教师的生物课程面对的是全体学生，教学内容不可能考虑到学生的学习差异，由于学生的个体吸收理解等多种因素影响，也会产生班级的两极分化。采取微课教学，学生就能有所侧重、有所选择，依据自己对课堂内容的掌握情况，有针对性地查漏补缺。微课的应用范围广泛，目标明确，因此教师可以制作相应的微课发布在网络公众平台上，供学生自行下载学习。这样一来，不仅实现了师生的双向互动，也进一步提高了学生的学习能力。

    二、高中生物微课教学课堂的实践探究

    （一）引导预习，帮助学生理解生物知识

    高中阶段的生物知识相对较难，知识点众多且繁杂，也给学生的理解带来了一定的困难。但是利用微课这样的平台，教师就可以针对教学目标将知识点进行细分、总结，学生可以自由地选择需要的学习材料，取得进步。当然，学生在课前可以利用微课对内容进行预习，这样在课堂学习中就会取得事半功倍的效果。比如，在讲解“细胞中的元素和化合物”这一章节时，教学的重点是要让学生记住细胞中元素和化合物的名称，以及各自的功能，同时学生要学会正确使用高倍显微镜进一步观察动植物的细胞，并能够说出异同点。但是如果仅仅依据书本内容，并不能让学生深入了解这一知识点，即便教师再侃侃而谈，学生也无法化抽象为具体，在脑海中建构出细胞运动的规律，以及细胞中元素之间的微妙关系。这时候，教师就可以充分发挥微课的作用，在课前制作好有关课件，把一些重要的元素、化合物放入课件中，利用有趣的视频、生动的图片，梳理出课本的知识点，让学生清晰明了地掌握知识点。

    （二）趣化导课，进行新课程的有效导入

    课前导入，是課堂教学中的重要组成部分，决定着课堂教学的发展方向，也关系到整个教学过程的质量。在生物教学中，教师可以将微课巧妙地融入教学当中，打造一个生动有趣的课堂氛围。良好的课堂导入，能够激发学生的学习兴趣，让学生在短时间内集中注意力，全身心地投入到学习中。

    （三）答疑解惑，具象化抽象的生物知识

    学习，是一个不断发现问题并解决问题的过程。在学生提出一些困惑时，教师不应当直接给出答案，而是要引导学生自行思考，找出疑点所在，进而双方再进行有效互动，解决问题。学生在学习生物理论知识时，常常会感觉到枯燥乏味，进而失去学习的兴趣。那么，教师可以借助微课教学，展开一些小游戏、小实验，将一些抽象化的知识循序渐进地讲给学生听，进一步培养学生分析问题和推理问题的能力。

    （四）知识拓展，满足全体学生学习需求

    无论哪一个阶段，学生的学习能力、思维方法、领悟能力都是有一定个体差异性的。面对参差不齐的学生的学习水平，教师应当采用因材施教的方法展开教学。但是，以往的教学中，由于班级学生众多，教师不可能在教学当中照顾到每一个同学，不可能满足每个人不同的需求。而微课的出现，就完美地解决了这一问题。比如，在教学“孟德尔的豌豆杂交实验”这一章节时，教师可以选择一个合适的微课课件进行课堂教学。对于学习能力不强的学生来说，可以让学生观看基础的基因型概率、表现型概率的计算方法的视频;而对于一些学习能力较强的学生来说，可以让他们观看一些变式视频。这样一来，就能让学生找到适合自己学习的内容，取得进步。微课走进高中生物课堂，开创了生物学习的全新模式，解决了以往生物教学中的难点，让学生能够查漏补缺地进行学习，有效提高学习效率。作为教育从业者，应当紧抓时代契机，不断更新教学理念，利用新兴的手段开展教学活动，进一步提高教学质量。

    参考文献：

    [1]左国磊.微课在高中生物教学中的有效应用[J]试题与研究，2020（06）

    [2]滕晓焕.高中生物教学中微课的应用策略探讨[J]科学咨询（教育科研），2020（06）