浅谈统编初中语文教材“活动·探究"单元的教学实践与思考

    邓小翠

    摘要：随着教育的发展，国家对于教育越来越重视，2016年，我国开始在部分省市试用部编本教材，根据试用的具体情况，次年，我国绝大多数省市在教学的过程中，道德与法治、中国历史以及语文科目均采用了部编本教材。虽然这样的教学方式可以让学生快速的理解内容，但是仅限于学生对知识的表面理解，只能让学生去应付考试。鉴于这样的教学是无法达到教学目标的，是无法实现素质教育的，所以教师需要将活动探究单元教学重视起来。本文从生活实际、教材内容、活动形式三个方面入手，阐述了初中语文活动探究单元的实施。

    关键词：初中;语文;活动探究单元

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    活动探究单元教学可以有效的培养学生的实践能力，可以拓展学生的思维。因为当前的课堂教学要求教师将重点放在学生能力、素养的培养上，而活动探究单元教学可以达到这一目标，所以教师要将其重视起来。“活动、探究”单元中的内容包括了：新闻、演讲、诗歌、戏剧。这种教学方式对于初中语文教师来说，是一种全新的尝试，需要对于其传统的教学方法进行创新，本文主要分析了此种教学内容的创新，并对于教师在进行具体教学过程中应该注意的问题进行了阐述。

    一、活动的基础是文本阅读

    “活动·探究”单元的“任务一”均为文本阅读和欣赏，如本单元的“任务一”就是自主欣赏诗歌，要求学生独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。但是这里的文本阅读和欣赏不同于传统的课文阅读。本单元选录的五首诗歌，既有人教版教材中原有的诗歌，如毛泽东的《沁园春·雪》、艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》，也有新选人教材中的诗歌，如林徽因的《你是人间的四月天》、穆旦的《我看》。课文的呈现形式不同于人教版教材，其中最大的变化是在五篇课文前提供了一些阅读策略，而每一课前面没有阅读提示或预习要求，课后没有思考探究练习，只是在文中加了旁批、注释，提示学习的重点和难点。这样的呈现形式类似统编教材中的自读课文，再加上“任务一”中明确提出“自主”和“独立”的要求，因此这些文章的学习应该采取自读的阅读策略。一个单元选录了五首诗歌，从数量上看与传统教材并无太大不同，但是这些诗歌全部统摄于“自主欣赏”这一任务之下。因此，在阅读和欣赏这些诗歌时不必局限于传统的单篇阅读，不需要“篇篇精析，课课细讲”，可以采取群文阅读或专题阅读的策略，引导学生从一篇到一组、从一组到一类。这样可以更好地让学生把握万方数据现代诗的特点，掌握现代诗歌的阅读方法和技巧，提高阅读能力和水平。

    二、“活动·探究”单元对初中语文教学的创新

    该单元对于传统语文教学内容进行了创新，下面，本文对于其具体创新进行了介绍。

    1、将语文理论教学与实践教学进行结合不少人认为语文是一种理论性内容，在具体学习过程中，将学习重点放在了对于相关理论的理解记忆上。实际上，语文也是一种实践内容，在语文中所学到的内容均能够进行实践，进一步指导语文学习的方向。以往，语文教师在进行教学的过程中，过分关注名人名篇欣赏以及知识内容，忽视实践。而现在，将“活动·探究”单元添加在教材当中，提高了教师对其重视程度，将理论与实践进行了结合，对于以往的教学模式进行了改革。与传统的教学内容不同，“活动·探究”单元并没有对于学生的阅读方式进行规定，也并没有留下相应的思考问题及练习，学生在进行学习时，可以对其进行自主探索。同时，该部分内容也不是让学生没有任何规划地进行随意阅读，在对于具体阅读内容进行选择时，对于其中一些晦涩的内容，利用批注，让学生能够深入理解。

    2、将听、说、读、写进行融合对于语言教学来说，最重要的就是听、说、读、写，语文就是一个非常典型的语言类学科，因此，其听、说、读、写也是非常重要的。但是，根据对于具体教学情况进行分析可以发现，大多数语文教师在进行教学的过程中，过分重视“写”的能力，而忽视了其他能力。“活动·探究”单元将听、说、读、写进行融合，全面提高学生语文能力。

    三、將生活实际结合起来

    生活即教育，这句话出自著名的教育学家陶行知先生之口，其认为教育与生活有着密切的联系，知识是存在于生活之中的。而这，恰好与新课改的目标不谋而合。鉴于此，在开展语文教学的时候，教师可以联系实际生活，借助其将语文的创新性体现出来，让学生在真实的生活情景中学习知识、技巧，主动地去探究知识。例如在教学“新闻探究活动”的时候，教师就需要将引导作用发挥出来，就要让学生对新闻和新闻采访的概念有一个简单的了解，然后让学生对模拟采访进行有效的设计，让学生学会拟定采访提纲的方法，让学生的写作能力得到有效的锻炼。与此同时，教师需要引导学生将一些有关于采访的方式方法、注意事项了解掌握，要将不必要的问题尽可能地去避免。教师还需要给予学生鼓励，让学生积极主动地参与到模拟采访环节的过程中，从而使课堂气氛活跃起来，将学生学习的积极性、主动性调动起来。之后，教师可以让学生对采访的概念有一个正确的认识，然后掌握新闻的五个价值及采访需要用到的手段，对活动的流程有一个明确的了解。

    总结

    通过分析可以发现，部编初中语文教材“活动·探究”单元对于传统语文教学内容进行了创新，更加重视学生的实践能力，重视学生的听、说、读、写能力，更加符合新时代对于学生学习的要求，能够进一步对于学生的语文核心素养进行提升。在进行这一部分教学的过程中，初中语文教师也应该创新使用一定的方式方法，不能够进行无差别教学，真正发挥其作用，保证“活动·探究”单元能够在初中语文教学中顺利发展，提高学生学习能力。

    参考文献

    [1]赵玮.“部编本”初中语文”活动·探究”单元教学实施方法探究[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.2020.

    [2]尼玛.浅谈初中语文单元专题探究活动的方案设计与实施过程[J].心事·教育策划与管理，2012，000（011）：103.