利用还原情境法解决诗歌多元解读的困惑

    史香香

    【摘要】诗歌极具含蓄性，不同的欣赏者对一首诗往往有不同的理解，这就给教师的教学提出了考验：面对众多的答案，我们应该选择哪一种？笔者在对众多的诗歌欣赏进行研究后，提出利用还原情境法解读诗歌的方法，希望给众多的同行们提供一点借鉴。

    中国古代诗歌语言凝练，内涵丰富，具有浓厚的耐人寻味的含蓄美。诗歌中留下了大量的空白，给我们的想象留下了余地。

    一、诗歌的含蓄美造成了诗歌的多元解读

    中国诗歌的含蓄性，使文本的多元解读性发挥到了极致。例如杜甫的《旅夜书怀》一诗所表达的感情，历代就有三种解读：有人认为是凄清悲苦，有人说是开襟旷远，有人更认为写出了喜悦的感情。

    多元解读对文学爱好者是一种乐趣，因为体会的感情越多，越有“温故而知新”的趣味。但对教师而言则是一种负担：一方面，语文课堂需要多元解读来开发学生的思维，培养学生质疑和创新的能力;另一方面，又不得不应对考试时答案的唯一性，学生的多元解读在考试时可能被判为错误。因此，当前在弘扬“多元解读”这一主旋律的同时，也必须处理好与“规范”“导向”之间的关系。面对形形色色的答案，怎样判断哪一个才最接近作者的感情呢？我觉得运用还原情境法能解决这个问题。

    二、情境法的含义

    情境，指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。许多人往往把情境和意境搞混。意境与情境的主要区别是：意境往往只是对景物描写而言，而情境是针对整首诗，如李白的《静夜思》中前两句，由床、月光、霜三种意象构成了孤独、凄凉的意境，而后两句就谈不上意境了，而情境不仅包含全诗，还包括李白本人的生平及性格特征，创作这首诗前后的时代背景等。另一方面，意境具有主观性，同一句話，每个人感悟的意境可能是不同的，但情境指的是作者本人的感受，欣赏者应当尽量避免自己的主观情感，而尽量从作者的角度去感受，因此相对比较客观。

    三、情境的具体内容

    如果要还原情境，那么该还原哪些内容呢？我认为首先是记叙文的六要素，即：作品写作的时间、地点、人物、起因、发展、结局。此外还有写作背景、作者生平及性格特征。

    例如要欣赏张继的《枫桥夜泊》，那么我们就应该搜集以下信息：写作背景;作者生平;作品中所描写的意象：半夜月落、乌啼、 霜、江枫、渔火;寒山寺的相关典故;佛寺钟声的作用。掌握了这些信息，我们再来欣赏作品，可能就会有更深的感触。

    四、还原情境法的局限性

    值得注意的是，还原情境法也有一定的局限性，并不是万能的。首先，还原情境必须有充足的资料，如人物生平、主要作品、时代背景等。如果一首诗的作者是李白、杜甫这样的大家，固然没有问题，但如果作者是无名氏或名气不大的人，那么很可能没有资料或资料很少。其次，还原情境还要求欣赏者具有很强的语言的敏感性，对古代文化有较深的研究。第三，还原情境还要求欣赏者富有想象力。

    还原情境，学生能初步掌握即可，只要他们掌握了方法，今后，随着知识的增加，人生阅历的增长，他们对诗歌一定会有更多的领悟。