小组合作模式下的初中数学教学实践

    岑建锋

    ◆摘? 要：新时期，为了加强初中数学教学有效性，教师可以运用小组合作学习模式，在小组合作学习教学课堂，教师要结合学生实际，科学的采取更加完善的教学方案，从而全面提高学生学习能力。通过进一步分析，本文探索了小组合作学习教学策略。

    ◆关键词：小组合作;初中数学;教学策略

    小组合作教学课堂要以学生为主，教师在开展合作教学过程，应该结合教学内容，不断加强小组合作学习效率，从而帮助学生提高数学实践水平。希望通过实践研究，能够为学生日后发展奠定良好基础。

    1小组合作学习在初中数学教学中的重要性

    1.1提高学习学习数学的积极性

    传统的学习，学生在知识学习上只能是被动的接受，小组合作学习的方式，让教学的模式发生了改变。教师布置学习的任务以后，先给学生分成小组，进而让学生共同将学习的任务，和学习的目标完成。小组合作模式，不仅让学生的学习能力得到了提高，而且也充分调动了学生的学习主动性。当学生开始主动学习，表示学生对知识学习产生兴趣，并在数学的学习中打破原有书本的局限，加强对于数学知识的探索。

    1.2提高学生的数学成绩和学习能力

    班级学生的学习水平不同，有学习能力较强，学习成绩好的，也有学习成绩较弱的学生。以往教学的时候，有的学生跟不上教师的教学进度，无法融入到学习的氛围里，进而产生学习成绩不好的问题。第一，对学习成绩好的学生，在知识理解上会比较深入，所以学习态度良好，这也使得教师产生分别心，对学习好的学生格外的重视，致使班级形成个人之间的竞争。第二，进行小组合作学习的时候，全体同学都会参与到学习探究的环节当中。由于小組合作考验的是团队合作能力，不是个人竞争，团队不会形成互相帮助，互相学习的氛围。第三，学习成绩好的学生会主动帮助学习成绩不好的学生。团队的合作中，每个人都要深入去学习数学知识，并将教师布置的任务完成，全面提高学生数学学习的能力。

    2初中数学小组合作学习的有效教学策略

    2.1科学分组，营造合作竞争氛围

    实施小组合作学习，最先要做的就是针对学生做科学化的分组。分组过程中，每组人数要适度，以4～6人为最好，进而确定组内个人的工作职责。第一，学习概率知识，有的学生可以负责找资料，有的学生可以组织讨论，可以记录，也可以讨论结果，也就是让每个学生都能够在适合的位置上发挥优势，促进组内学习的开展。第二，组内成员的分工，根据差异化的原则，建立主相互之间的合作，让学生在差异中产生思维的碰撞，从而在合作中受到启发。第三，保证组内之间能力相当，并依据教学的基本任务，在公平竞争的环境下，让课堂教学的氛围变得活跃起来，从而实现合作的良性竞争。

    2.2创新方法，提高小组合作效率

    关于初中数学的教学，开展小组合作学习，每一个组讨论的过程中都会表现出积极踊跃，但在探究问题上会停留在简单的层面，致使讨论时产生主题的偏离，缺乏科学化的方法。为此，数学教师要依据学生的实际特点，设计并指导合作的方法，让每个组都能顺利实施合作。比如，进行“全等三角形”教学的时候，数学教师可为各小组设计学习的任务，让学生观察两个全等三角形，通过平移，翻折，旋转后，其形状和大小发生了什么样的变化。像这样的教学形式，每个小组在任务的驱使下都会展开组内的互动，进而有效结合学习成果，找出实际问题，全面提高合作学习的质量。

    2.3结合学生实际，科学设置合作问题

    小组合作学习的开展，主要是依赖于问题，这是让学生利用集体智慧来解决问题的途径，所以要确保能够顺利进行。为让小组合作学习产生良好的效果，一定要在设置小组合作问题上注重科学化，遵循由简单到复杂的原则，进而让学生体会到合作探索的乐趣。比如，教师在教学“一次函数”的过程中，为让学生应用好一次函数，可设置小组合作的问题。某商品进价是6元，每件按8元进行销售，每天可销售100件，通过对销售记录的分析发现，若每降价0.1元，在实际销售额的基础上能够多售卖出10件，那么，商品销售利润与降价有什么关系？此时教师可设置小组讨论的问题。比如，商品成本，售价以及利润的关系是什么？若是商品降价，每件有多少利润？通过问题的不断引导，促使学生能够以小见大，先从小问题展开讨论，再利用小组合作解决问题，从而强化小组的合作交流。

    2.4优化评价，激励学生合作学习

    开展小组合作学习模式，必须要有考评的机制。所以，要将多元化的评价形式引入进来，全面体现合作学习的过程，这是小组合作学习效率提高的需要。第一，组内成员，根据各自的分工职责，对于合作的任务展开评价。教学“平行线判定定理”的时候，学生收集完资料，看他们的完整度，并提出问题，促使学生能够积极参与评价，进而实现相互学习，相互帮助的效果。第二，应用小组之间的竞争关系，评价每一组的学习成果，有利于自我评价局限性的突破。第三，教师作为评价的主导者，可在课堂上实施检测，检验学生的学习，并观察各组合作中的问题，有效结合评价为学生设计教学的方案，以此让评价的激励作用得到发挥。

    3结束语

    小组合作模式，是当下初中数学教学中不可或缺的重要方法，尽管其具备突出的价值与意义，但其实行仍然追求一定的方法与作用，作为教师只有使用合理、完善的方法，才能发挥其最佳的价值与意义，帮助学生不断提高自己的学习能力。

    参考文献

    [1]朱兰香.基于小组合作模式的初中数学教学实践探究[J].考试周刊，2019（42）：113.

    [2]朱亚辉.“小组合作学习”模式下的初中数学教学探究[J].试题与研究，2019（06）：91.

    [3]潘溶溶.基于小组合作模式的初中数学教学实践研究[J].中国农村教育，2018（24）：111.