刍议小学语文趣味识字教学的要点

    高凤

    兴趣是知识的原动力，也是学科教学的基础。学科与趣味性相结合，才能充分发挥其学科价值。小学识字教育是语文教学的基础内容，也是小学生形成语文思维、语文能力、语文兴趣的重要阶段。趣味性小学识字教学模式能够赋予其更加直观的意义，便于学生理解与学习，并真正掌握字形、字义、字音，了解汉字背后的情感与文化;可以赋予识字教学无限想象力、趣味性，让学生在现实与抽象的碰撞中迸发学习灵感，深刻地领悟到识字教学中的精髓。

    一、游戏教学提升小学语文识字的趣味性

    在教学过程中，教师要加强与学生的互动，使学生真正参与到学习过程中来，使教学情境更加逼真，把教学情境与游戏情境结合起来，让学生感受生活中的语文的魅力，创造更多经验，在游戏中完成语文学习。

    例如，部编版小学语文一年级下册，有一个教学环节是“青”字可以组成哪些汉字。教师可以先给学生讲一个关于青青小姑娘的故事：“青青小姑娘去郊游，在路上遇到了一个小水沟，青青就变成了‘清字，变成了一个爱清洁的好孩子。同学们，请发挥你们的想象力，看看青青还可以和谁成为好朋友，组成新的字？”这时，教师可以将同学们分成几组，将事先做好的偏旁部首分发下去，看哪一组组成的汉字多。同学们在共同配合下，组成了“情、请、晴”等，当然也会有同学组成了错误的字。这时，老师也不要批评，要鼓励，及时纠正以后，给同学们讲仓颉造字的故事，可以开玩笑地对组错字的同学说：“这位同学组的字可能仓颉还没造出来呢。他造出来一个全新的字，只是现在这个字没办法用在我们的日常生活中，但我们还是要给他鼓鼓掌，为他的创造力鼓掌。”以上课例，直观地帮助学生识别汉字，使课堂轻松有趣，突破课文的困难，使整个课堂沉浸在充满活力、和谐愉悦的氛围中。

    二、多媒体教学提升小学语文识字的趣味性

    多媒体趣味识字就是根据小学生的年龄特点和身心发展规律进行的一种有趣的、能吸引学生兴趣的识字教学方法。在课堂上，教师的讲述已经不仅仅是教学，利用多媒体进行一种文化的传播，让学生在快乐中学，这样能极大地提高识字的效率。

    例如，部编版小学语文一年级下册《彩虹》的学习中，学生容易将“虹”混淆成“红”字。教师可以利用多媒体设备播放古代“虹”字的神话故事，因为古人对自然现象认识不足，看见天上的彩虹就像一条五颜六色的大虫子，因此，彩虹的“虹”字是“虫”字旁，这样直观的视频动画演示，会让学生深刻记住字的结构，减轻记忆负担。

    三、故事导入提升小学语文识字的趣味性

    故事化教学理论改变了人们对传统教育的认识，特别是在我国，传统的教学方法已有数千年的历史。故事化教学逐渐被更多的教师所接受，家长也关注孩子的教育过程，进行有针对性的教育。当学生在现场真正感受到的时候，教师可以促进学生的参与，促进学生的思考，促进问题解决的发现，学生的印象会很深刻。并且，当学生受到鼓励和肯定时，自信心会不断增强，学习效果也会得到提高。

    例如，部编教材一年级语文汉字识字教学——“日”字。首先，教师图画引入，在多媒体设备上播放甲骨文“日”字的演变动画，图案由太阳图形转变成甲骨文，然后提出问题：“这就是我们今天要学的生字，你可以用笔画一画它的样子。”然后老师开始讲述后羿射日的故事：“从前，天上有十个太阳。”这时学生会很惊讶，然后聚精会神地听下去。“你看，我们现在只有一个太阳，夏天就已经很炎热了，所以那时候的人們生活得很辛苦。后来，有一位英雄叫作后羿，他想解救百姓于水火之中，于是登上昆仑山顶，拉满神弓，射掉了九个太阳，并对最后一个太阳说：你要每天从东方升起，从西方落下。从此，百姓过上了幸福的生活。”通过动画演示与故事导入，生字一下子有了立体感，学生印象深刻，课堂气氛活跃，取得了良好的课堂效果。

    总之，小学语文识字教学是今后语文学习的基础，教育的创新改革非常重要，教育方式、教育目标、教育组织形式、教育手段等都发生了重大的改革和创新。从趣味性课堂到趣味性与多媒体技术相结合，可以营造良好和谐的课堂教学环境。趣味教学法适合小学语文教学，它可以很好地调动孩子们的学习兴趣，可以更好地指导小学语文教学。