点亮窗外那盏灯

    徐丽丽

    一方水土养一方人。重视乡土资源的德育功能，促进教育与地域生活的联系，有助于引导学生亲近故土、热爱家乡，培养良好的道德情操。在道德与法治课堂教学中，教师应该注意教学方法，在立足课堂、用好课本教学资源的基础上，充分利用区域德育资源，让知识回归生活，让学生从生活中得到道德与法治教育。

    一、关注学生生活资源，紧跟时代

    道德与法治教学内容基于学科教材，又不局限于此，正符合陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念。道德和法治课程应该以学生的现实生活为课程内容，不断引导学生在生活中发展其兴趣。

    因此，在小学道德与法治教学中，老师要将自己的教学逐渐生活化，激发学生的道德认同，提高学生的整体素质。如：学生在走廊大声喧哗、追逐奔跑，可以顺势进行安全礼仪教育;班干部与同学因为班级管理问题发生争执，各自反思、换位思考，能更加懂得体谅他人、遵守纪律。

    道德与法治教育的素材资源，可以来自日常生活，也可以来自时政热点，紧跟时代。2019年10月1日，新中国迎来70年华诞，我们可以利用班会时间观看天安门广场的阅兵仪式，壮我国威，正契合五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”的主题。趁着观看阅兵仪式的机会，我们可以去了解中华民族勇敢追梦的光辉历程。把时政热点引入课程资源，既贴近生活，紧跟时代新知，又可以引导学生关心生活，关注社会。

    日常生活和时政热点都具有时效性，这类课程资源的开发与利用也具有时效性，对素材资源的发现要敏锐，把握要适时，否则素材效用会打折扣。

    二、利用家长资源，携手助力成长

    为了使家长成为学校教育的合作者与支持者，更好地促进孩子的成长，我们学校举行了“家长进课堂”活动，来自各个行业的家长们各显神通，用各种各样孩子们喜闻乐见的形式，给孩子们带来别样的课堂。在精彩纷呈的家长课堂上，有医生爸爸带来的有关眼睛知识的讲解，有护士妈妈教授的怎样洗手才干净，还有沙画制作、古诗词知识大赛、手工制作课……家长在台上讲课，老师们也和孩子一样仔细聆听。看到爸爸妈妈们和孩子们的互动，老师们也表示增长了不少见识，感谢家长们带来各个领域的新知识。

    家长对学校组织开展的各项活动安排的配合，也是宝贵的课程资源。以一年级下册第三单元第十二课《让我自己来整理》为例，这节课旨在培养学生的自理能力，做简单的家务活，扫地、拖地、叠衣服、系鞋带……这些需要一对一指导落实的知识技能，需要家长在家配合鞏固。除此之外，学校开展的淘书乐、足球比赛、运动会等活动，都可以作为课程资源进行开发与利用。当然，这些课程资源的选择须周全考虑，做出取舍。

    三、立足社会，开发利用区域德育与实践活动资源

    道德与法治课程是一门实践性很强的课程，必须建立“社会即课堂”的教学观，充分挖掘区域德育文化的课程资源，包括民风民俗、地域特色、文献典籍、文化精神以及民歌民谣等，建立具有鲜明民族特色和时代特点的社会主义文化课程。在教学二年级上册《家乡新变化》一课时，教师主要是指导学生通过调查交流，对家乡住房、道路、环境等变化有所了解;指导他们通过多种方式了解家乡的传统特色文化，主动接触、学习、传承;号召他们为家乡发展做贡献，树立孩子们的公民意识。我觉得这是一个很好的切入点，对孩子们的传统特色文化教育能起到润物无声的作用。

    为此，我校成立家校平台，建立家委会，同时启动微信、美篇等交流平台。通过这些宣传途径展示学校开展的各项活动，让家长及时了解。学校也积极听取家长反馈的建议。我们还积极利用家长空间，帮助家长学习，提高认知，更新理念。

    因此，作为新时代教师，我们必须树立正确的课程观，有意识地挖掘和运用多种区域德育资源开展教学，帮助学生形成良好的品德。我相信，我们精心播撒的情感的种子一定会在孩子们的心中生根、发芽，成为他们人格不可或缺的一部分，也只有这样，我们的道德与法治课程才能充满勃勃生机，变得更有魅力！