解读初中语文教学中德育渗透的有效方法
鲁遐国
摘要：初中语文教学是为了提升学生对汉语言的认知能力，通过听、说、读、写的方式，提高学生的汉语言水平。初中語文教材中很多课文都蕴含了思想品德方面的教育意义，因此教师可以在初中语文教学中融入德育教育，这样在保证语文教学效果的同时，还可以提升学生的思想品德，进而培养学生形成正确的道德观念。文章对初中语文教学中德育教育的渗透进行分析，并提出一些切实可行的方法，以供参考。
关键词：初中语文；德育渗透；有效方法
在初中语文教学中，教师应该根据教学内容科学、合理地渗透德育教育，通过不同的教学方式，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。结合教学内容引入相关的典故，总结课文中蕴含的人生哲理，这些都有助于提升教学的趣味性，活跃课堂气氛，进而提升教学效果。通过德育渗透，教师可以让学生充分认识到良好品德的重要性，同时也可以丰富语文教学内容，让学生从单调的学习中解脱出来，通过多样化的教学方式让学生有着不一样的学习体验，进而激发学生语文学习的兴趣。
一、引入名人事迹，加强德育渗透
教师可以根据教学内容引入相应的名人事迹，如替父从军的花木兰、少年鲁迅、居里夫人等。在教学过程中，教师完成对教材内容的讲述后，可以根据教材内容中出现的人物，进一步引申出这些人物的其他事迹。通过故事的讲述可以将这些人物的形象丰满起来，让人物更加生动，丰富了人物形象，就能让人物身上的个性、品质更加明显的展现出来，进而让学生对相关人物的品德和性格等特点认识更加深刻。讲述完故事后，教师可以适当的引导，进一步总结故事中蕴含的深意。教师可以总结人物的心路历程，分析、讲解每个故事节点对人物的影响，这样学生在倾听的过程中也会进行相应的总结与反思。另外，一些文学作品中的经典人物也具备较强的代表性，其中一些人物具备错误的思想观念和价值观，教师可以利用这些人物作为反面教材，端正学生的思想观念。例如，《范进中举》中的范进、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台，这些经典人物都具有不同的性格特点，在文学作品的讲述中可以向学生展现人物身上具备的性格特点和思想品质，也可以让学生了解作品中的时代背景，结合时代背景可以让学生更好地了解历史，也能从人物扭曲的性格特征中产生感悟，进而在讲述中完成了德育教育对学生潜意识的渗透，这也就达到了在初中语文教学中进行德育渗透的目的。
二、融入个人情感，强化亲情观念
在初中语文教学中，有一节课为朱自清的《背影》，这篇课文主要讲述了作者与父亲的一个生活片段。通过一个简单的生活片段不仅展现出了人世间宝贵的亲情，也展现出了父爱如山的深沉。在教学中，教师应该根据课文内容创设相应的教学情境，调动自身情感，将情感融入到课文的朗读中，通过动情的朗读，将文中所包含的深深思念与感动传递给学生，通过深情的朗读将学生带入到课文的情境中。学生融入到课文情境后，教师可以进行相应的总结，引导学生结合自己的生活进行反思，回忆与父母之间的生活点滴。教师可以观察学生的反应，适当地选择一些学生发言，讲述自己与父母之间的故事，进一步烘托课堂氛围，让学生产生带入感。这样可以让教学内容与学生的实际生活联系在一起，加深学生的感受，有利于加强学生对课文内容的深刻理解，同时也可以强化学生的亲情观念。
三、结合教学内容，渗透爱国主义思想
初中语文教材中也有一些具有爱国主义思想教育意义的教学内容。在教学这些课文时，教师可以引入课文中的历史背景，阐述作者当时所处的时代背景和社会环境，结合这些环境特点与作者想要表达的思想相印证，这样可以显著提升学生的学习效果，也可以激发学生的爱国情怀，最终达到德育渗透的目的。
例如，在教学茅盾先生的《白杨礼赞》时，教师运用多媒体技术向学生展示与当时社会背景有关的图片，创设教学情境，通过视频、图片让学生融入到情境中。在朗读完《白杨礼赞》后，教师先不总结文章蕴含的深意，而是向学生提问：作者的这篇文章是在1941年创作的，在当时的时代背景下，为什么作者要写白杨树？为什么要详细刻画白杨树的形象，但是最后为什么又描述了楠木？两种植物之间的关系是什么？作者的用意到底是什么？通过一系列的提问，让学生独立思考，结合时代背景阐述自己的想法。教师鼓励学生踊跃发言，并对学生的发言进行了相应的总结，通过引导的方式完成了教学工作，不仅收到了良好的教学效果，还让学生发自内心的形成了爱国主义思想。
综上所述，要想保证在初中语文教学中渗透德育教育，教师应该合理分析教学内容，保证德育渗透的合理性，并根据教学内容中表达的不同含义，利用不同的教学方式开展教学，这样能够提升教学效果，培养学生形成良好的思想道德品质。
参考文献：
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[2]张琰，赵静.初中语文教学中德育渗透的路径探寻[J].学周刊，2018（6）.
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