小学低年级学生有效阅读指导的策略探微

    摘? 要? 阅读，是学生语文课程学习的重要内容。为提高小学低年级学生阅读兴趣以及阅读能力，文章主要从亲子阅读、图书漂流、阅读课程以及角色体验等方面进行有效阅读指导实践，探索小学低年级学生的有效阅读策略，在阅读中让学生不断积累语言，从而有效提升小学低年级学生的语文综合素养。

    关键词? 小学低年级? 有效阅读? 教学策略

    小学生语文阅读能力的培养，不仅是小学低年级学生语文知识的学习奠基，同时也是他们能够学好其它所有学科的重要前提。阅读教学，可以有效培养学生的理解能力以及表达能力，作为一名小学语文教师，应当创新阅读教学理念，更换以往传统的教学模式，采用符合当前学生的方法来实施阅读教学。

    一、亲子阅读：激发学生的阅读热情

    养成阅读的好习惯，不仅可以使学生积累祖国的语言文字，还可以塑造学生专注的品格，从而有效提高学生的学习成绩，促进他们的整体协调发展。然而，小学低年级学生的思维还不成熟，阅读时很难集中精力。因此，小学低年级语文教师在组织学生进行阅读活动时，一定应把握学生的特点，最初可以设计一些独特的亲子阅读形式，从而有效指导学生和家长一起进行阅读活动。

    学生拿到绘本读物，首先会被绘本中的图画所吸引。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我首先让学生观察课文中的图画，根据图画的内容，猜想这篇课文主要讲了一个什么故事;接着，指导学生自由朗读课文，根据文字再回想图画里的故事;最后，要求学生根据图画进行复述故事。其实，这样的阅读方式就是亲子阅读模式：首先学生根据绘本图画内容进行猜想故事;接着家长根据绘本图画旁的文字把故事读给孩子听，孩子则一边听一边思考即补充自己根据图画而想象故事;最后，学生根据绘本的图画和家长根据文字讲述的故事进行完善，复述整个绘本故事。

    为激发学生的阅读热情，除了亲子阅读之外，语文老师还应尊重低年级学生的特点，调动主观能动性，充分发挥深度阅读思考。

    二、图书漂流：营造灵动的阅读环境

    传统意义上的阅读就是安静的过程，小学低年级的学生天性顽皮，很难长时间专注于一件事。要想提高小学低年级学生有效阅读，班级可以建立图书漂流角，让学生安静地待在班级图书漂流角附近或教室里，从而营造出一个灵动的阅读环境，使学生体验到更多阅读的分享与乐趣。

    每学期开学初，我都会要求学生将家里七八成新的图书带到班级，作为班级图书漂流角的读物。只要在班级图书漂流角里放置图书，那捐赠的学生就可以在班级图书漂流角里选其他同学的图书作为交换来阅读更多的图书。为了鼓励学生主动阅读，我还将班级学生分成七大阅读组，相互激励，互相阅读。这些团队阅读之间的竞争激烈，使得文字阅读效果更好。这种“图书漂流”的方法，其实也符合儿童游戏的独特个性特征，增加学生阅读课程的学习乐趣，从而有效提高阅读的效率和质量。

    为营造灵动的阅读环境，除了图书漂流之外，教师还可以在阅读教学中合理使用多媒体和教学材料，学生还可以欣赏音乐，观看动画作品等，从而吸引学生的阅读注意力，增强他们对阅读的兴趣。

    三、阅读课程：分享互动的阅读体验

    在传统的语文课堂教学中，课堂交流主要是师生之间的互动式问答。然而，课堂教学时间毕竟是有限的，师生间的交流明显是不充分的。因此，要使阅读体验进行分享互动，小学语文教师可以运用阅读课程来再次激发学生的阅读热情和主动性。

    每周一节的阅读课，完善区别于平常的语文课。这里，学生是阅读分享互动的主人。学生有一本好书，可以互动分享;学生看到一个精彩故事，可以互动分享;学生找到一个好词警句，可以互动分享。总之，阅读课上，学生就是阅读学习的主体。然而，在指导和推荐低学生阅读课程教学的过程中，教师应从学生的角度出发，积极鼓励学生开展课外阅读活动，在课外学习中获得更多的文学知识，并积累和阅读实践经验。

    为分享互动的阅读体验，除了阅读课程，教师还应高度重视学生的思维方式，可以建立阅读小组进行交流互动和学习，鼓励学生全员参与。

    四、角色体验：享受情境的阅读快乐

    情境教学，是全新的教学模式，不仅可以提高学生阅读和学习内容的效果，在创造情境的基础上还能使得学生具有良好而完美的体验，可以帮助学生更深入地理解并运用好祖国的语言文字。

    在教學《雪孩子》一课时，我设计了这样一个问题：“如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？通过角色体验的形式，创设情境，感受雪孩子“浑身水淋淋—化成水—变成水汽—变成了白云”，从而指导学生体会雪孩子与小白兔之间的友谊、奉献和分离。内心的情感语言，是汉语的本质和重要的核心。教师通过将课文中的角色重新分配给学生，或者让一些学生选择他们想阅读的任务，然后以任何不同的角色去进行阅读。

    为享受情境的阅读快乐，除了角色体验之外，教师还可以关注阅读内容的语调，也应尽可能接近人物的特征，它也可以大大改善语文阅读的教学效率和质量。

    总之，有效的阅读教学是当前重要的教学要求，每一位语文教师都应当了解和把握学生的心理特征，有效拓展阅读教学的途径，从而激发学生的阅读热情，营造灵动的阅读环境，让每一个学生都爱上阅读。

    参考文献：

    [1]杨晓红.浅析小学低年级语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究）， 2020（6）.

    [2]王俊安.小学语文在核心素养下的阅读教学策略研究[J].新课程， 2020（34）.

    沈林洪? 苏州工业园区胜浦实验小学