分析急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果
张静
【摘要】目的 对情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果进行分析。方法 选取2019年1月～2020年1月本院急诊科接收的50名护理实习生随机分为两组，各25名;分别给予传统的教学法（常规组）和情景模拟教学法（实验组），对比分析两种教学方法对护理实习生的教学效果。结果 两组护理实习生的满意度对比，实验组（96.00%）>常规组（76.00%），且实验组护理实习生的操作技能、理论知识、沟通能力以及兴趣评分较高，组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 情景模拟教学方法可以有效提高急诊科护理实习生的学习兴趣和沟通能力，有助于取得较好的教学效果以及实习生对于教学方法的满意度。
【关键词】急诊科;护理带教;情景模拟教学法;教学效果;满意度
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.33..02
急诊科属于我院护理实习生轮转的重点科室，其对于实习生的护理操作技能具有重要的意义，既可以有效锻炼实习生的反应与应变能力，又可以考验其护理耐心[1];因此，为了有效促进我院护理实习生的成长和知识技能的整体提高，本文将在我院急诊科接收的50名护理实习生的急诊带教中实施情景模拟教学法后的效果进行分析，主要研究内容将汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
50名护理实习生均为我院在2019年1月～2020年1月研究实验所选取，将所有研究对象随机分为常规组和实验组，常规组25名护理实习生中，年龄21～24岁，平均（23.1±1.5）岁;包括全日制大专学历实习生18名和中专学历7名;实验组25名护理实习生中，年龄21～24岁，平均（22.8±1.0）岁;包括全日制大专学历实习生20名和中专学历5名;两组护理实习生均在自愿情况下接受本次研究，签署知情同意书，参与此次研究分析的3名带教老师均属于主管护师级别，且具有丰富带教经验;相关资料完整，经统计，基数资料对比，差异无统计学意义（P>0.05），表示具有一定的可对比性。
1.2 方法
1.2.1 传统教学方法
常规组护理实习生接受本院优质带教老师的急救相关知识讲解，之后对中毒、溺水、心肺复苏、插尿管等急救方法进行课堂示范，待课程结束后进行成绩考核[2]。
1.2.2 情景模拟教学方法
（1）护理实习生到急诊科进行报道以后，由带教老师为其介绍和熟悉急诊科的就诊环境以及各种仪器摆放的位置，告知实习生急诊科以及护理带教中需要注意的相关制度和遵守规则。
（2）带教老师主要通过多媒体等教学工具进行理论知识讲解，使实习生更直观的了解到各种急救情景以及抢救过程，并要求所有实习生在课堂上提问环节可以畅所欲言，将自己的疑问及时向老师提出，有利于提高和丰富实习生的急救知识。
（3）由带教老师组织所有实习生进行急诊科护理情景演练，分别扮演医生、护士、病人以及家属进行中毒、溺水、心肺复苏、插尿管等急救情景设置，带教老师进行评估后给予正确的急救过程示范，使实习生的急救知识更加巩固，充分锻炼其反应和应变能力。
1.3 指标观察
对两组护理实习生实施考核后的理论成绩评分（100分制）、操作成绩评分（100分制）、兴趣评分（10分制）以及沟通能力（10分制）由3名带教老师进行统计记录，并做以对比分析。
满意度=（很满意+满意）/例数*100%：采用满意度调查表评估护理实习生对于带教中教学方法的满意度，问卷分值0～100分，评分范围分为三项，≥90分表示很满意、65～89分表示满意、≤64分表示不满意。
1.4 统计学方法
应用SPSS 23.0统计学软件对相关数据进行分析，计量资料采用均数x±s标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用频数、百分率（%）描述，组间比较采用 x2 检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结 果
2.1 2种教学方法对护理实习生的教学效果比较
相比常规组，实验组护理实习生的操作技能、理论知识、沟通能力以及兴趣评分较高，组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。見表1。
2.2 2种教学方法对于护理实习生的满意度对比
常规组中不满意护理实习生为6例，满意度76.00%;实验组中不满意护理实习生为24例，满意度96.00%;两组护理实习生的满意度对比，实验组（96.00%）>常规组（76.00%），组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
3 讨 论
在急诊科护理教学中，由于急诊类型具有变化性，所以不仅要求护理实习生具备一定的理论知识，同时还要具有足够的反应和应变能力，传统的教学方法中，并不能对护理实习生的学习欲望进行有效提高，反而还会整体降低带教老师的教学效果[3];即：相比常规组，实验组护理实习生的操作技能、理论知识、沟通能力以及兴趣评分较高，组间比较，差异有统计学意义（P<0.05），仍需要进一步的探讨和分析。
而情景模拟教学方法的应用，不仅可以有效锻炼护理实习生的沟通能力和思维方式[4]，还可以通过使护理实习生变成主要角色来处理各种应急情况，增加护理实习生的临床应变能力和提高对于突发情况的应对方法。带动护理实习生的学习积极性，使其能够更好的掌握临床相关的操作技能，将理论知识运用自如的转变为实践技能，促进护理实习生的整体成长和对于本院临床带教方法的满意及认可度，本次研究结果表示：常规组中不满意护理实习生为6例，满意度76.00%;实验组中不满意护理实习生为24例，满意度96.00%;两组护理实习生的满意度对比，实验组（96.00%）>常规组（76.00%），组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）;显著说明，相比传统教学中带教老师对于急救相关知识的讲解，中毒、溺水、心肺复苏、插尿管等急救方法进行课堂示范以及成绩考核，情景模拟教学方法的应用效果更加明显。
综上所述，在急诊护理带教中采用情景模拟教学法可以有效提高护理实习生的学习兴趣、沟通能力以及理论知识、操作技能等总成绩评分，加深护理实习生的护理和操作要点，提高对急诊科护理内容的认识，有助于获得更好的带教效果。
参考文献
[1] 曹 平.案例情景模拟教学法在急诊科临床实习带教中的应用分析[J].医学美学美容，2019，28（9）：24-25.
[2] 郭 飞，陈志祥，吴天山.以问题为导向的教学法结合情景模拟剧在急诊医学教学中的应用效果[J].安徽医药，2019，23（4）：843-845.
[3] 程 萍，郭 敏，姚 莉.情景模拟联合PBL在急诊科护理实习中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（5）：497-501.
[4] 龚幼平，刘竹英，杨贞文，等.情景模拟教学法在急诊科实习带教中的应用效果评价[J].齐齐哈尔医学院学报，2018，39（13）：85-86.
