翻转课堂与初中英语写作教学对策

    李秀文

    ◆摘? 要：翻转课堂能够有效解决初中英语写作教学中的问题。本文将分析翻转课堂在初中英语写作教学中的作用，并探究翻转课堂在写作教学中的有效应用方式。

    ◆关键词：初中英语;翻转课堂;写作教学

    翻转课堂是科学技术与教育相结合所产生的一种新的教学模式，以信息技术为基础，以教学视频为核心，为学生提供了丰富的学习资源和广阔的学习平台，让学生通过信息技术进行学习，解决学习中的问题，完成相关的作业，从而提高教学的质量。将翻转课堂应用于初中英语写作教学中，能够有效提高写作教学质量，促进学生综合发展。

    一、翻转课堂的设计思路

    在初中英语写作教学中，教师要将翻转课堂与自身的教学方式相结合，从以下几个环节开展翻转课堂：首先，教师要在课前研究教材，将课程安排、写作目标、写作评价等课程相关的内容推送到网络中，让学生了解写作学习内容和课程安排。其次，教师可以布置课前预习任务，让学生在课前观看教学视频预习课文，学习课文中的生字词、句型等简单的基础知识，初步了解课文内容。最后，教师要教师要利用网络技术及时对学生的作文进行评价指导。老师要在课堂中进行写作结构的分析，引导学生写作，在学生完成写作任务后，用平板拍照上传作文，指导学生根据一定的标准进行相互评价和自我评价，了解自身写作中的不足，指导学生从多方面在课后自我修正，再上交给教师批阅。

    二、翻转课堂在初中英语写作教学中的应用价值

    （一）培养学生良好的写作习惯

    在初中英语写作教学中，教师要培养学生的课前预习习惯，帮助学生建立写作内容思维，让学生养成良好的写作习惯。教师要根据学生的特点，利用翻转课堂发挥学生的主体作用。教师可以向学生播放微课视频，让学生通过观看视频阅读作文案例，了解日記、通知、书信等不同文体的特点，将学生对网络技术的爱好转移到作文教学中，提高学生对英语写作的兴趣[1]。同时，翻转课堂简便快捷的特点能够有效提高作文教学效率，让学生快速意识到自身问题的所在，并找到解决方法，节约写作教学时间，为学生创造更多的作文练习机会，培养学生良好的写作意识和写作习惯。

    （二）构建良好的交流环境

    翻转课堂在教学中具有鲜明的优势，能够让学生主动对写作目标进行讨论，将小组讨论与知识教学相结合，构建良好的交流环境。如学生在以“Computer”为主题进行写作时，可以通过翻转课堂对计算机的形态特点、功能作用、构建性质等继续讨论，让学生在写作教学中相互交流，相互分享，相互促进。

    （三）增加阅读时间

    在初中英语写作教学中，只有为学生提供丰富的阅读时间，增加学生的阅读量，才能够有效促进学生英语水平的提升。在传统的写作教学中，学生要在听课、记笔记等方面花费大量的时间和精力，在课后还需要完成较多的作业任务，导致学生的阅读时间大大缩短。翻转课堂能够有效解决这一问题，学生通过微课视频的学习能够快速掌握学习的重难点知识，提高学生的学习效率，让学生有更多的时间进行阅读。同时，教师可以利用网络信息技术查找英语阅读资料，满足学生的学习需求和学习欲望，为写作教学奠定基础。

    三、翻转课堂在初中英语写作教学中的作用

    （一）课前

    在初中英语写作教学中，教师需要在课前设计翻转课堂教学，使翻转课堂能够满足教学目标和教学要求，并提高教学的趣味性。例如，教师可以将学生感兴趣的卡通人物融入到写作教学中，学生的认知水平有限，教师通过利用卡通人物设计翻转课堂，一方面能够提高课写作教学的趣味性，让学生在轻松的环境下进行学习，从而达到较为理想的教学效果。另一方面能够加深学生对关联词汇的记忆，丰富学生的英语词汇量，让学生更好地进行写作。教师要从写作的理论、方法以及实践等方面制作教学视频，使教学设计满足教学要求，让学生利用网络技术在课前进行主题搜索、资料查找等，并利用信息技术与小组成员进行沟通，与教师进行探究，丰富学生的写作时间，让学生在课前做好预习任务，完成写作初稿。

    （二）课中

    在初中英语教学中，教师要基于生本理念创建三维课堂，为学生创建集体探讨的空间和自我展示的平台，将抽象的英语知识以更加直观的形式展现给学生。因此，

    在课堂教学中，教师要利用翻转课堂为学生提供练习的平台和机会。学生在课前已经完成了写作初稿，教师可以让学生借助网络技术在学习网站中对其他学生的作文进行评价，从作文的词汇量、语法的拼写、内容的丰富程度、与主题的关联性、结构的逻辑性等多方面进行评价，并通过小组作出评价，指出作文中的不足之处。学生通过在小组中相互评价作文，既能够促进小组成员之间的交流沟通，又能够让学生了解到自身作文的不足，学习其他同学作文的优点，相互取长补短，共同进步。同时，教师在这个过程中也要对学生的作文进行抽查，了解学生的写作情况，并对学生进行指导。同时，教师可以将优秀的范文上传到互联网中，让学生阅读优秀的范文，并对自己的作文进行修改。教师可以挑选具有代表性的文章，如一开始写得不好，但修改过后质量大大提升的作文，向学生展示这类作文的修改过程，帮助学生巩固作文内容。在课程结束后，教师可以将批改的内容上传到学习群中，让学生在课余时间进行复习巩固。

    （三）课后

    在学生完成作文后，让学生用平板将作业上传到网络中，便于教师及时对学生的文章进行评阅，从作文的构思、切入的角度、句式的多样、语言的规范等多方面对学生的作文进行专业的评价，在指出学生作文不足之处的同时，还要为学生提供修改意见，让学生利用课余时间再次进行修改，不断完善作文，并在修改后将作文上传到学习群中，与其他同学相互分享。通过这种方式，教师既节约了课堂时间，又能够让学生及时得到反馈，从而有效提高写作教学的质量，

    四、结束语

    总而言之，翻转课堂在初中英语写作教学中的应用还处于探索阶段，教师要合理使用翻转课堂开展写作教学，在实际不断进行优化和完善，提高作文教学的效率。

    参考文献

    [1]张灵燕.翻转 课堂教学模式在初中英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：223-224.