高中语文整本书阅读的教育引导实践策略概述
孙丽莉
摘要：在高中语文教学工作中，阅读是一个非常关键的部分。随着新课程改革的深入，各个学科的教师不仅重视学生的学习成果，还开始注意提升学生的综合素质。在高中阶段，语文是一门很重要的科目，有利于提高学生的核心素养，而且对学生未来的发展有着重要的意义。高中语文教师应该重视整本书阅读的教育工作，引导学生学会鉴赏优秀的作品，提高阅读能力，并且帮助学生树立正确的价值观。
关键词：高中语文;整本书阅读;教育引导;实践策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A? 文章编号：1003-2177（2020）19-0090-02
0引言
“整本书阅读”指的是完整地阅读一整本书，要求学生重视完整的阅读。这种阅读方式不仅可以锻炼学生的耐心，还能够考验学生的语文能力。整本书阅读教学具有一定的完整性，有利于培养学生的阅读能力，形成语文思维，也有利于学生在语文的听、说、读、写等方面的进步。然而，在实际的教学中，学生在阅读整本书会遇到很多问题，教师需要引导学生学会构建知识框架。
1高中语文整本书阅读的意义
1.1丰富学生的精神世界
人们对于书籍的评价始终是非常高的。因为，书籍中存在截然不同的世界，不同的读者在阅读同一本书时，感受也是不同的。然而，书籍却能丰富人们的精神世界。完整地阅读一本书籍，可以帮助人们构建阅读体系，不会轻易被别人误导。那么，在具体的教学过程中，语文教师也可以发现，大多数的学生都会被快餐文化所影响，将别人的理解当作自己的理解，盲目地从众，不会主动地去理解作者的想法[1]。但是，阅读整本书能够避免此类现象的发生。学生经过一段时间的阅读，其对书中内容的理解也会随着其现实生活的经验所改变。因为每个人的经历都是不一样的，看待事物的角度也不相同。因此，在阅读书籍时，学生们所看到的世界也是不同的。阅读整本书可以帮助学生改掉浮躁的陋习，丰富学生的精神世界。
1.2学会阅读的方法，培养阅读习惯
现阶段，语文教育工作的价值被逐渐地认可。汉语文化对学生产生的影响是深远的。但是实际上，不少学生在毕业之后就不再阅读书籍了，当前，许多中学生阅读方式越来越多元化。互联网的发展，使学生接触到不同的阅读信息。如果学生不能掌握正确的阅读方法，也没有培养良好的阅读习惯。那么，在日后很容易出现阅读障碍。整本书阅读有利于帮助学生开拓视野，学生在系统的阅读过程中可以逐渐地培养良好的阅读习惯，找到适合自己的阅读方法。
1.3健全教学体系，促进课程改革
对于高中语文教学而言，教师应该重视学生核心素养的形成。学生在审美方面、思维方面、文化等方面的进步，都能够帮助学生得到进步，更好地运用语文知识。提高语文能力。整本书的阅读有利于帮助学生深入地了解和感悟书籍，把握作者表达的思想感情以及书籍的内容、结构，从而为学生的阅读提供良好的条件。并且，整本书阅读还能够丰富学生的文化知识，促进学生对其他学科内容的理解和感受。这样有利于健全语文教学体系，从而促进课程改革[2]。
1.4创设阅读环境，提高阅读效率
学生学习语文知识，不仅离不開教师的正确引导，学生在课外也应该重视积累。教师应该帮助学生建立完整的知识体系。整本书阅读能够帮助学生走进书籍中的文字深处，更加理解文字内涵。教师可以鼓励全体学生积极的阅读，并且和其他同学分享自己阅读的心得。在整个班级可以形成良好的阅读环境，促进学生更加积极地参与阅读学习。随着学生阅读的书籍不断地增加，其阅读能力也会有所提升，进而提高阅读效率。阅读在一定程度上也可以帮助学生提高写作的能力。
2整本书阅读的要点
首先，在阅读时，要选择适合的书籍。教师可以为学生设置阅读任务，选择一些经典的作品，或者能够帮助学生成长的书目。特别是一些能够帮助学生灵活应用语言文字的书籍。另外，教师在指导学生进行阅读时，还应该充分了解书籍的特性，从中挖掘其语文素养，为学生定位阅读的内容，从而发挥有效的教学价值。学生在学习的过程中，可以选择适合自己的阅读方法，逐渐地培养阅读习惯，积累阅读的素材和经验。其次，学生在阅读整本书时，需要大致地了解书籍内容，然后再进行细致的阅读。教师可以引导学生自己选择阅读方式，运用有效的阅读方法。学生应该学会主动地阅读[3]，并且积极地参与到读后交流中，分享自己的想法。在此过程中，教师负责倾听学生的想法，并且尊重学生，了解学生的阅读感受。
3高中语文整本书阅读的教育引导实践策略
整本书阅读教学有利于加强教师与学生之间的交流与合作，教师在指导学生时，不仅要选择合适的书目，还应该鼓励学生积极地参与阅读，真正地喜欢阅读。
3.1重视培养和激发学生的阅读兴趣
学生的阅读兴趣有利于帮助学生更好地进行整本书阅读。因此，在高中语文教学过程中，教师可以通过选择整本书中的精彩内容，或者有趣的片段，促使学生对于阅读产生兴趣。然后，教师可以向学生们推荐一些书目，保证阅读效果。另外，教师还可以通过电影或者电视剧，调动学生的积极性。也可以通过对作者的详细介绍，激发学生的求知欲，培养学生的阅读兴趣，从而增强阅读的效果。
3.2制定整本书阅读的教学任务
对于高中生而言，他们很难选择到适合阅读的书籍，因此，语文教师应该充分了解不同类型书籍的作用和影响。并且，根据学生的实际情况进行深入的分析，寻找适合学生阅读的书籍。高中生在阅读一些书籍时会遇到一些困难，因此，教师应该从宏观与微观的角度，制定整本书阅读的教学任务。不仅要帮助学生更好地理解书中的内容，与作者表达的情感，还要帮助学生培养良好的阅读习惯，形成有效的阅读思维。与单独阅读一篇文章相比，整本书阅读教学可以更好地实现阅读目标，从而提高学生的阅读能力。尤其是在阅读思维与语言理解方面，学生能够得到更大的提升。因此，教师可以根据自己制定的教学任务，进行整本书阅读教学工作，为学生提供正确的指导，帮助学生提高阅读的效率。
3.3坚持整合理念，将阅读与写作相结合
高中语文教师在课堂上，应该坚持整合理念，通过阅读教学激发学生的不同思维，形成高效的语文课堂，帮助学生提高语文能力，从而建立积极的学习意识，充分发挥整本书阅读教学的作用。例如，在讲解《林黛玉进贾府》时，可以引导学生阅读整本书，并且在此基础上，要求学生从自身成长的角度出发，创作一段自己的感悟，鼓励学生深入思考，从而锻炼学生的写作能力。另外，教师还应该引导学生利用整本书阅读，与其他同学分享自己喜欢的片段，谈一谈自己的想法，欣赏书中的内容。学生在表达自己观点和鉴赏作品的过程中，可以深入地感受作品。这种教学方式可以帮助学生拓展思维，培养写作能力，从而提高整本书阅读教学的有效性。
3.4重视培养学生的探究能力
在高中语文教学课堂上，教师不仅要重视学生阅读意识的培养，还应该引导学生学会学习，利用课外知识培养对课堂学习内容的兴趣，从而培养和提高学生的探究能力。比如，语文教师可以推荐学生阅读《乡土中国》，在课堂上，可以通过介绍这本书的基本信息，激发学生的阅读兴趣。通过简单的介绍，可以帮助学生对作者产生情感上的共鸣，这样不仅吸引学生的注意力，还能够增强教学效果。另外，教师还可以与学生共同讨论阅读的方法，培养学生的感知能力与分析能力，发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，进行自主探究，从而培养学生的阅读能力与探究能力。
3.5组织多样化的整本书阅读活动
新课改要求学生要多阅读优秀的文学作品，还应该对一些文学体裁有深刻的认识。然而，不少语文教师在推荐书目时，只考虑经典的著作，很少推荐一些人物传记或者社科类书籍。因此，高中語文教师应该根据新课改的教学目标，针对学生的成长需要，选择多种类型的书籍，同时组织多样化的阅读活动，帮助学生在阅读的过程中，全面地提高综合能力。在阅读活动中，教师可以鼓励学生互相交流，分享喜欢的书籍，从而了解学生近期的阅读情况。另外，语文教师也可以鼓励学生在课余时间去图书馆读书，或者去书店选择喜欢的书籍进行阅读[4]。
4结语
高中语文教师应该重视整本书阅读教学的作用。在实际教学中，教师应该引导学生学会选择书目，帮助学生利用有效的阅读方法，深入地理解书中的内容。尤其是对于高三学生而言，更加需要培养良好的阅读理解能力。教师应该根据学生的实际情况，站在学生的角度考虑问题，并且为学生提供阅读的机会，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而提高学生的语文素养。
参考文献
[1]赵玉秀.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：37-39.
[2]王春晶.以“学的活动”为基点推进高中整本书阅读与教学[J].中学语文教学参考，2018（9）：10-12.
[3]徐雯雯，王跃.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].中华少年，2019（20）：257.
[4]乔文燕.高中语文整本书阅读指导任务与策略[J].读书文摘，2019（10）：97.
（责编：杨梅）
