| 标题 | 基于OBE理念的城乡规划专业应用型人才培养模式研究 |
| 范文 | 郭丽娟 孙洪庆 李书亭 摘? ?要：将OBE教育理念引入应用型人才培养过程中，从人才培养目标制定、课程体系构建、教学模式改革、教学方法变革、质量保障体系建立等五个方面，创新城乡规划专业人才培养的新模式，明确地聚焦城乡规划专业学生毕业时最终能成功地做什么。在此基础上构建全部以学生为中心的人才培养方案，确保学生走上工作岗位时拥有所需要的知识、能力和素质。 关键词：OBE 理念;城乡规划;应用型人才;培养模式 中图分类号：G642? ? ? 文献标志码：A? ? ? 文章编号：1673-291X（2019）35-0077-02 引言 成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE），是《华盛顿协议》框架下本科工程教育专业认证的核心理念，是“以人人都能学会为前提，以学生为中心、成果为导向而设计的”教育理念。人才培养质量是高校能够长期可持续发展的重点，提高人才培养质量始终是各个高校一直努力探寻的目标。教学效果是评判高校人才培养质量和教学水平高低的重要标准，这就要求高校在制订人才培养计划时必须明确地聚焦在学生毕业时最终能成功地做什么，并在此基础上制订出合理的计划，构建科学的课程体系、教学评价与质量保障体系，使学生培养达到预期的结果。目前，OBE理念是最适合于工程教育的先进理念，传统的城乡规划专业教育已无法满足国家社会经济发展、行业企业和用人单位的外部需求。因此，基于OBE理念改革城乡规划专业人才培养模式势在必行，是城乡规划学科发展、城市建设和培养城乡规划专业高素质工程应用型创新人才的迫切需要。 一、基于OBE理念的人才培養目标制定 围绕国家和地方经济社会发展需求，在“一带一路”建设、新型城镇化、乡村振兴战略、国土空间规划、“多规合一”等一系列政策的影响下，从社会和行业两方面对城乡规划人才需求标准进行多方调研，分析基于新技术和新模式下对城乡规划专业人才培养要求的新定位，按照学校发展战略布局和发展目标，依据学校的办学定位，结合 OBE 的人才培养理念对城乡规划专业培养目标进行修订，确保满足行业企业对专业人才的需求。基于OBE理念制定的人才培养目标，可清晰表述毕业生就业领域与性质、社会竞争优势、毕业5年左右职业发展预期，明确地聚焦城乡规划专业学生毕业时最终能成功地做什么。本专业同时制定校内和校外两方面培养目标达成度评价制度，形成了良好的质量保障机制，确保培养目标的准确性和有效性。 为达成城乡规划专业的人才培养目标，依据工程教育认证通用标准中的12条一般规定，设计并制定城乡规划专业明确的、公开的 12 项毕业要求，并细分为34条二级指标点，列出毕业要求与培养目标的关系矩阵，使得毕业要求能充分支撑培养目标的达成。最后，将12项毕业要求、34个二级指标点分解到城乡规划专业所对应的课程和教学环节中，明确本专业对学习成果的要求，细化对学生的知识、能力、素质要求。 二、基于OBE理念构建城乡规划专业课程体系 基于OBE的工程教育理念，结合城乡规划专业及其行业企业的发展趋势，从行业企业对学生知识、素质和能力的实际需求出发，以提高学生学习质量、全体毕业生的学习产出为目标，构建全部以学生为中心的人才培养方案。黑龙江工程学院依据人才培养目标确定了城乡规划专业学生在毕业时应达到的要求，根据34个毕业要求二级指标点构建学习成果导向的城乡规划专业课程体系，并根据对每门课程的要求调整与完善课程的教学目标及对应的教学内容。同时，专业根据实际情况，逐一核对并确定支持本专业毕业要求指标点的具体课程，综合运用多种方法确定各门课程对指标点的支撑权重。每个指标点的达成用2—4门关联度较高的课程作为支撑，并将指标点落实到课程大纲中，明确了课程目标和课程内容与指标点的对应支撑关系，确保课程目标的达成最终能够确保学生走向工作岗位时拥有所需要的知识、能力和素质。 三、基于OBE理念的教学模式改革 （一）成立规划建筑景观设计研究所 在OBE教育理念的基础上，按照“以学生为中心”的指导思想，城乡规划专业积极推动教学模式改革。黑龙江工程学院城乡专业教师面向寒地乡村空间规划，师生共同组建科研创新团队开展科学研究，同时以教学平台为基础，以校企合作企业为依托，以提高学生创新能力为目标，建立多专业融合的“规划建筑景观设计研究所”，利用研究所平台，承接了多项省规划协会及各类组织机构的研究项目，开展了多项校企合作的规划设计项目。通过成立研究所、承接设计项目等方式，让学生参与到科研项目和工程实践中，提高了学生的创新能力、实践能力和科研能力，开创了协同育人的新教学模式。 （二）邀请行业企业专家参与教学全过程 城乡规划专业聘请行业企业专家参与人才培养方案的制订与修订。为营造浓厚的学术气氛，该专业定期邀请行业企业专家来校做学术讲座，每次学术交流、学术讲座都使师生更好地了解了专业的前沿知识和技术应用的最新案例。聘请企业导师全程参与实践教学和课程设计指导，让学生与工程师近距离深入交流。开展校企合作多学科团队式毕业设计，让学生学会多专业协作地解决复杂的工程问题。 （三）产教融合、校企合作协同育人 为更好地实施产教融合、校企合作协同育人，城乡规划专业采取“4+1”的人才培养模式，即大学4年在学校学习，第5年在企业实习。通过开展校企联合制订培养方案、共建实习实训基地，双方合作开展教育教学，提升了人才培养质量。特别是学生在校学习4年后到合作企业进行工程项目实践，通过做中学、学中做，参与企业规划设计项目及工程实践，进一步加深对所学知识的理解，培养与锻炼学生的综合素质、创新能力和工程实践能力。 四、基于OBE理念的教学方法的变革 基于OBE理念的城乡规划专业应用型人才培养，重点培养学生的应用能力、工程实践能力和创新能力，改变过去传统教学以课堂讲授为主的教学方式。城乡规划专业教师通过积极考取注册城乡规划师、顶岗实践锻炼、攻读博士学位、出国访学等多种途径提高自身的职业素养，在教学中注意引入当下最先进的教学理念，把传统的知识灌输课堂转化为知识学问研讨的课堂，利用线上线下混合教学、师生互动讨论教学、案例教学、项目设计等多种教学方法，设计以学生为主体的教学环节。其中的案例分析、项目调研、课堂研讨、小组讨论、撰写报告和汇报演讲等，都是教师引导下学生为主体完成的各种教学活动。通过这些教学方法的变革，能够让学生积极主动参与各项教学活动，充分发挥学生的学习自主性、能动性和创造性，促进学生知识、能力与素质的全面发展。 五、基于OBE理念构建质量保障体系 基于OBE理念的人才培养模式，秉承 “学生中心、成果导向、持续改进”的理念，学校和学院建立了有效的质量保障体系。在教学环节中，制定了涵盖人才培养方案的制订与修订、课程教学大纲编制、课程考核方式、理论教学、实践实习、课程设计、毕业设计等本科教学活动全过程的质量控制标准，以促进毕业要求的达成。成立院校两级教学督导组，对学院教师授课情况、教学运行情况、教育教学改革落实、学生学风状态进行监督、检查与评价，每学期反馈督导评价结果。每学期期末前开启学生网上评教系统和教师评学系统，学生从师德师风、教学内容、教学方法和教学效果等方面对本学期的任课教师进行评价，教师针对本学期授课班级，从学习态度、课堂表现、课后作业、创新能力等多方面对学生进行评价。同时，依据学生评价、教师互评、领导评价等数据，每年度开展教师教学质量年度考核工作。另外，建立毕业生跟踪反馈机制，以及由高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，从用人单位对毕业生的满意度、毕业生对教学的满意度、学生对专业的认同情况等方面进行调查分析。城乡规划专业定期收集内部质量监控和外部社会评价的相关信息进行综合分析，并将各项评价很好地用于专业建设的持续改进，最终形成了“评价—反馈—改进”闭环系统，有效地提高了本专业的教学质量。 结语 基于OBE理念的城乡规划专业应用型人才培养，以全体毕业生的学习产出为驱动，以学生学习目的为导向，进行了本科教学活动全过程设计，能够提高学生的实践能力和岗位适应能力，增强毕业生的就业竞争力，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量应用型城乡规划人才，满足地方经济和城乡规划行业对人才的需求，为建设创新型国家和人才强国战略服务。 参考文献： [1]? 周洪波，周平，黄贤立.OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建[J].高教学刊，2018，（10）：76-78. [2]? 李夢薇.新工科背景下建筑类应用型人才培养模式探究[J].城市建设理论研究：电子版，2018，258（12）：83-84. [3]? 凤权.OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016，31（3）：81-85. [4]? 付影，郭丽娟.基于“OBE”理念下的旧城改造课程教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，（Z1）：81-82. [5]? 吕飞，戴锏.工程教育认证视角下城乡规划专业人才培养的思考——以哈尔滨工业大学城乡规划专业本科培养方案为例[J].高等建筑教育，2019，28（3）：70-75. [6]? 顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27-37. [7]? 姜云.城市规划应用型人才“4+1”培养模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（3）：25-29. |
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