| 标题 | 初中生责任意识培养的基本策略浅谈 |
| 范文 | 陈永红 [摘要]当前，很多学生暴露出自私自利的情况，他们内在的责任意识在不断弱化。初中生正处于价值观培养的重要阶段。班主任要注重培养学生的责任意识，否则就会导致班集体的涣散。班主任要创设轻松愉悦的氛围;要巧借良好的教育契机;要发挥榜样的作用;要引导学生进行角色体验;要关注小事，因势利导。这样才能更好地培养学生的责任意识。 [关键词]初中生;责任意识;策略 [中图分类号]G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020）21-0079-02 责任意识既是一种自觉意识，又是一种传统美德。责任意识是每一个社会公民必须拥有的意识。功利主义对学生人格的影响日趋明显，很多学生暴露出自私自利的情况，他们内在的责任意识在不断弱化。班主任若想培养学生的责任意识，可以从下几个方面进行尝试。 一、用爱灌溉，营造轻松愉悦的氛围 班主任要想构建和谐的师生关系，首先就要主动去爱每一个学生。苏霍姆林斯基在管理学校时会在学校中悬挂这样的标语：“热爱你的妈妈吧r‘热爱你的同学吧！”“热爱你的老师吧！”可见，学生要懂得什么是爱以及如何去爱。不要以为初中生已经十分成熟了，其实他们的内心仍十分地敏感、脆弱，一旦缺乏了基本的爱，他们就会陷入干涸生硬的情感泥潭之中，这样责任意识的培养也就无从谈起。因此，班主任要在积极落实班级管理制度的同时，给予每个学生充分的关注和爱，让他们在充满爱的氛围中孕育基本的意识。班主任要用爱去感化、用爱去激励每一个学生大胆拼搏，让每一个学生都能够在“被爱”的状态中懂得什么是爱以及如何去爱。 责任意识的培养不是一蹴而就的，其会受学生内在意识的影响。在爱的滋润中，学生能够形成积极良好的行为认知，并进一步激活自身的责任意识。 二、积极点拨，巧借良好的教育契机 初中生的自主意识已经有了较为鲜明的生长，他们常常会对故意设置的教育内容持有防范情绪，尤其是班主任煞有介事的教育与批评，有时不但不能帮助他们改正错误，反而会引发他们的逆反心理。这就意味着班主任要能够巧妙利用自然形成的契机积极点拨和引导学生，实现对学生责任意识的“无痕”培养。 比如部分班主任在发现班级中部分学生没有养成及时整理学习用品的良好习惯之后，简单粗暴地直接点出问题所在，甚至将学生姓名公之于众，进行所谓的教育与引领。他们这样做往往不能获得良好的效果。面对这种情况，班主任可以不动声色，看在眼里，记在心上，然后抓住契机及时进行引导。比如在学生外出上体育课时，班主任故意将桌面上乱七八糟的学生的文具盒拿走，当这些学生找不到文具盒时，再将文具盒还给他们并对他们进行点拨與教育，告诉他们要学会管理好自己的物品，给班级营造一个整洁的环境，这是作为班级一员的他们应该承担的责任。用这样的方式教育学生，学生更乐于接受，从而有利于他们责任意识的形成。 三、树立榜样，发挥榜样的作用 随着初中生自主意识的不断形成，他们对于生活、学习有了自己的思考与认识，但学生的这种思考与认识有时候容易受到各种价值思潮的影响。初中生喜欢崇拜偶像，如果不加以引导，他们就会陷入过度追星的泥潭之中。班主任要为初中生树立典型的、正能量的榜样，让他们“赶有榜样、追有目标”。 比如，班主任可以整理出班级中一些典型的良性事件和现象，向学生积极展示榜样学生的具体言行，帮助学生获得积极的认知体验。 班主任要积极发挥班级中榜样学生的示范作用，引导班级中的其他学生向榜样学生学习，这样有利于焕发全班学生积极向上的状态，并且在潜移默化中培养学生的责任意识。 四、角色体验，丰富实践活动 心理学研究表明，一个人的责任感由责任情感、责任意识、责任行为和责任认知构成。在教育教学实践中，班主任可以让学生在不同的实践活动中担任不同的角色，这样学生便可以了解到不同角色应该承担的任务和责任，从而培养责任意识。 如笔者为了培养学生的责任意识，实行班干部轮换制。轮换的职务包括班长、副班长、生活委员、纪律委员、卫生委员、各组组长、科任代表、学科领读员等。班干部每个月轮换一次。这样，每个学生便都有担任班干部的机会。当某一学生担任班干部时，他会意识到其他学生都盯着他，这会促使他把该做的事情做好。一旦做不好，其他学生就会说：“你是班干部，你应该做好。你都做不好，那便没有资格来说我们。”这样，担任班干部的学生就会认识到自己应该对工作负责，应该起表率作用。其实，现在的青少年不是没有责任意识，而是在优渥的条件下没有得到应有的激活责任意识的机会。在家里，他们都是小祖宗，除了父母以外，还有爷爷、奶奶、外公、外婆伺候着，基本上什么都不用做，就像温室里的花朵。在这样的环境下，他们的责任意识不可能产生。在学校，学生参加的实践活动越多，他们担任过的角色也就越来越多，这会在一定程度上激活他们的责任意识。同时，在活动中，他们承担的责任越大，经历的困难越多，他们的责任意识就越强。 五、关注小事，因势利导 对于学生的健康成长来说，责任意识的培养必不可少。为了更好地培养学生的责任意识，班主任不仅要开展大型的活动，还要引导学生关注点点滴滴的言行细节以及微不足道的小事。教育家陶行知先生提出了著名的“教育无小事”理念。对小事负责任是对大事负责任的基础，每一个人强烈的责任感都是从小的责任意识中逐步累积起来的，班主任需要引导学生关注日常生活中优良的言行，在聚沙成塔、集腋成裘的过程中提升学生的责任意识。 比如，一张椅子倒了，一张废纸屑落地了，很多学生可能会视若无睹，班主任就可以利用这一现象对学生进行教育和引导。如果有学生主动扶起了椅子、捡起了地上的废纸，班主任就可以通过表扬这位学生引导其他学生反思自身的言行，从而让班级中涌现出更多的关心同学、关心集体的学生。 初中生责任意识的培养有着自身的规律。班主任要着力引导学生在深入实践的过程中进行体悟与思考，让他们对自己的言行进行反思，并在不断实践和反思的过程中形成强烈的责任意识。 [参考文献] [1]周进.刍议家庭德育环境的构建[J].教育实践与研究（C），2017（ 12）：19-21. 2]朱卉斌.家庭德育环境对初中生道德教育的影响研究[J].文教资料，2017（18）：173-174. （责任编辑 农越华） |
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