| 标题 | 移动智能终端在教学过程中的应用探析 |
| 范文 | 张可 摘 要：随着互联网技术的发展，移动智能终端逐渐成为现代化教学的一种新兴力量，备受教育界重视。移动智能終端以其移动性、实时性、多媒体功能等特点被逐渐引入到教学课堂中。这种新型的教学模式，不仅能充分的利用网络资源，丰富教学内容，而且可以优化传统的教学模式，加强管理机制的改善。主要以雨课堂等智慧教学工具为研究对象，来分析移动智能终端在教学过程中应用，并提出相应的对策建议。 关键词：移动智能终端;教学模式;雨课堂;教学效果 中图分类号：F27 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.030 0 引言 在这个信息化和科学技术迅速发展的时代，如何将移动智能引入到教学过程，一直是教育界探讨的热点。随着教育信息技术和教育理念的发展，雨课堂应运而生。雨课堂的出现给传统的教学课堂注入了新鲜的血液，也成功地将移动智能终端融入了现代化的教学中来。本文将结合雨课堂对移动智能终端在教学过程中应用进行探讨研究，这种混合式的教学模式对现代化教学具有一定的现实意义。 “混合式”教学从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径来开展教学。“线上”教学是必备活动，“线下”教学则是以“线上”学习成果为基础进行深入的教学活动。本文所指的“混合”是狭义的混合，特指“线上”+“线下”。“混合式”教学没有统一的模式，但有统一的目标，就是要改变传统教学模式中学生被动接受知识，缺乏学习主动性、积极性等问题。 雨课堂这种智慧教学工具实现了“线上”和“线下”教学的融合。教师通过微信关注雨课堂公众号进入雨课堂APP，创建自己的授课任务，添加授课班级，即可将制作好的课件、视频、习题等提前上传到平台，软件后台就会自动推送到学生手机，从而实现师生之间的及时沟通和反馈。同时，在课堂上雨课堂还能提供实时答题、弹幕互动、投稿等功能，完美地解决了传统教学中师生互动问题。这种“混合式”教学融合了互联网技术，通过移动智能终端实现了“教”与“学”在时间和空间上的扩展，重构了传统的教学课堂。 1 移动智能终端在教学中的应用现状 在这个几乎人手一部手机的时代，传统的教学也发生着翻天覆地的变化。现在的大学课堂也在逐渐智能化。越来越多的青年教师将智能手机、平板电脑等移动智能终端设备应用在课堂教学中，使传统课堂变得可视化。雨课堂等智慧教学工具的推出，为移动智能终端在教学中的应用架起了桥梁。教师可以通过雨课堂APP在课前布置教学任务，提前发布预习，学生可以通过自己的手机端查看老师布置的任务并按要求完成预习。课中，教师可以通过实时答题，弹幕互动等功能及时了解学生学习状况。对于一些认知程度落后的学生，可以通过课外推送，及时预习和复习，达到与其他学生相同或相近的水平，从而提高集体学习效率。同时，雨课堂还可以进行签到，随机点名，这样可以节省老师拿名单点名的时间，更加便于考勤。随着教育改革的发展，信息化教学的需求越来越多，移动智能终端在教学中的应用就会越来越广泛。 2 移动智能终端在教学中的优势 2.1 学习不受限制 传统的课堂，你讲我听的模式，无论是在时间上还是地点上，都一定程度上限制了学生的学习。但在新型的教学模式里，由于移动智能终端的应用，使师生之间有了更多的互动。这些互动不再局限于课堂上，在课下，师生也可以应用智慧教学工具通过手机或者平板等移动智能终端随时随地进行互动。这样师生之间就能进行及时的沟通与反馈，从而提升学生学习的积极性与主动性。 2.2 有利于提升学生的学习兴趣 教学的信息化使现代化的课堂更具有趣味性和游戏性，可以让学生在欢声笑语中完成学习任务，实现体验式学习。 2.3 有利于满足个性化需求 由于每个学生的理解能力不同，所以对同一事物的认知度就不同。教学的信息化可以满足学生对知识不同层次的需求。 3 移动智能终端在教学中存在的问题 3.1 学生注意力不集中 在课堂上使用智能手机等移动智能终端在一定程度上会分散学生的注意力，使其无法集中心思学习，个别自控力差的学生，甚至会玩起手机，导致学习效率不高。 3.2 使用效率低，资源得不到充分利用 由于教室区域并没有无线网络覆盖，而信息化教学又需要联网，部分学生不愿耗费自己的流量，导致移动智能终端在教学中的使用效率比较低。同时，由于信息网络不稳定，导致有些教学资源在部分学生手机里出现打不开或者卡顿的情况，影响听课效果，使资源得不到充分利用。 3.3 过度强调自主学习，弱化了教师的主导地位 虽然在信息化教学模式中教师是引导者和帮促者，学生是应用工具的主动探寻者，但并不意味着教师的主导地位丧失，反而对教师的综合能力有了更高的要求。由于教师自身条件不完善，导致过分强调学生自主学习，就会喧宾夺主。 3.4 使用过于目的化，忽视了其工具性 随着“互联网+教育”的发展，教学改革一直是教学工作者探讨的问题之一。有的教师为了迎合学校教学改革，刻意使用雨课堂等智慧教学工具，只是让学生扫码进入课堂，之后还是用传统课堂的方式授课，而忽视雨课堂其他功能的应用。 4 对策与建议 4.1 建立新的学习模式，转变教学观念 移动智能终端在教学中的应用是一把双刃剑，在丰富课堂激发学生学习兴趣的同时，也会分散学生注意力，这就要求我们趋利避害，建立新的学习模式。在新的学习模式里，虽然强调学生主动学习，但也不能忽视教师的主导作用。教师在这个学习模式里要扮演好组织者的角色，设计好课程，牵引着学生主动探索。 4.2 提供技术支持，提高移动智能终端的使用效率 由于信息化教学大多需要网络支持，所以校方应该尽可能的提供网络支持。例如实现校园网络覆盖。同时，校方还可以同相关网络部门合作，确保网络的稳定性。除此之外，为了确保教学资源的质量，教师还应该对智能终端上的教学资源进行严格的筛选分类，建立共享平台，实现有效资源共享。 4.3 加强教师团队建设，注重培养教师使用智慧课堂等新型教学工具的能力 随着信息化教育的发展，各类学校都在开展教学模式改革。随着改革的进行，大批青年教师的加入，教师队伍在不断扩大。在对新教师进行培训的时候，应改变传统的培养方式，注重培养其现代化教学的能力。 5 结束语 在这个大数据时代，移动智能终端给教学课堂带来了无限的可能，各种智慧教学工具的开发推广，也为教育工作者提供了更多便利。但作为教育工作者不应止步不前，仍需不断探索。 参考文献 [1]齐锋华.基于移动智能终端的混合式学习实践研究[J].科技资讯，2019，17（23）：130-131. [2]黄贤明.移动智能终端在教育教学中的运用模式研究[J].教育现代化，2019，6（20）：201-202. [3]左娟霞.移动智能终端在大学英语教学中的应用[J].智库时代，2019，（27）. [4]唐楠.移动智能终端对大学英语教学的影响与应对初探[J].海外英语，2017，（22）：66-67. |
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