| 标题 | 地方高校金融工程专业《金融工程》教学探索 |
| 范文 | 张礼铭 摘 要：《金融工程》作为一门理论性和应用性都非常强的学科或者课程，融合现代金融学、数理科学和工程方法与信息技术于一体的新型交叉型学科，其发展对金融产业乃至整个经济领域都产生了极其深远的影响。本文主要讨论了当前阶段地方高校金融工程专业《金融工程》教学中存在的问题;结合金融工程专业特色，提出了地方高校金融工程专业《金融工程》教学过程中应当着重增强的内容，以期培养满足学科发展、符合业界要求的金融人才。 关键词：地方高校;《金融工程》;教学探索 中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.084 金融工程是通过对各种不同种类的金融产品进行组合，形成结构化产品，研究该产品性质、定价、风险等，以此解决各种金融问题，丰富金融市场。随着金融工程理论以及计算机技术的发展，金融工程在金融产品设计、风险管理以及资产定价方面得到飞速发展。有效科学地进行金融工程教学、培养掌握基本金融工程理论和实用技术是金融工程专业教学的内在要求。在此方面，许多学者做了大量工作，牛华伟探讨了金融工程的理论教学方法改进，提出了加强学生动手推导演算能力和习惯的培养;高莉分析了当前金融数学专业实验课程教学的现状，结合地方高师院校金融数学专业的课程设置情况，设计出了适合地方高师院校的金融数学专业实验课程体系。张小艳在对金融本科人才市场供需脱节进行深层次原因剖析的前提下，提出了相关改革的思路和建议。张元萍，温博慧提出具有中国特色的财经类院校的培养模式。上述学者，在教学经验和思考中总结出针对性的观点和方法，使得金融工程的教学更加进步，但是针对地方高校金融工程的教学，随着金融行业的发展以及专业学术研究的不断进步和变化，在当前时段，对金融工程的教学又有了新的时代要求，特别是三线城市的高校或者是地方高校的金融工程教学问题很有研究的意义和价值。 当前阶段，地方高校经融工程专业的《金融工程》教学存在一些问题，使得《金融工程》教学跟不上时代发展，与金融业界没有达到有必要的接洽。 1 金融工程专业《金融工程》教学的主要问题 1.1 浅尝辄止，对《金融工程》教学忽视 当前，多数地方高校大都强调学科的系统性，为了完成培养目标进行开课，对学生学习效果不够重视。因此，《金融工程》课程经常不能引起学生的重视。甚至，一些高校没能意识到金融工程在专业领域扮演的重要角色，在金融工程专业开设较少学时的《金融工程》课程，只对课程内容进行浅显的介绍，未曾进行深入的金融思想讲解和必要的逻辑推演。当课程在安排上不够重视，学生也将不会重视，这样在学习过程中就会有所放松，进而形成连锁反应，造成学习效果乃至整个专业学习的效果无法达到教学目的。 1.2 课程标准与培养目标不够匹配 第一，不够注重培养学生金融分析能力。优秀的金融分析能力无论是在学术界或者行业中都是最为核心的能力，在一些地方高校中，《金融工程》课程往往是一门比较庞杂又广泛，与其他课程关联性非常紧密的课程。这样的结果就是，在教与学的过程中只讲解部分内容，学生对知识的掌握广度上不够。另外一方面，课程部分涉及较多的数学推导，如果没有涉及或者根本没有上，则对学生在掌握课程的深度上也不够。《金融工程》作为金融工程专业最核心课程，对学生金融分析能力培养极其重要，在深度和广度都受到影响的情况下，学生对于金融分析能力的提高是非常难的。 第二，不够注重培养学生金融应用能力。金融工程的运用必须掌握一定的技能，除了金融分析能力，对于软件的运用也是必不可少的，可以说软件的运用不论是在分析还是运用中都有着不可或缺的地位。当前，诸多地方高校除了理论讲解外，配备的实验课程的较少，软件的要求比较低甚至是没有，不论是《金融工程》的学习过程、实验过程、论证、实践过程都需要掌握金融方法和技能的运用。学生无法通过软件真正实现金融模型和金融工程方法的展示，无法深刻理解金融方程，在运用上很难做到得心应手。 第三，数理基础不够扎实。学生金融分析和运用能力都需要扎实的数理基础作为支撑，否则无法做到有效分析和恰当运用。为此，在学习金融工程之前必须有足够的数理基础课程作为铺垫，多数地方高校开设了高等数学、线性代数、统计学等;但是，对于这些课程的要求通常较低，一般无法达到非常顺畅应对后续《金融工程》中的数学建模和逻辑推导，这些内容是花环相扣，这样通常会使得学生学习信心和兴趣受到影响，会对教学效果和效率造成极其不利的影响，更达不到培养目标。 1.3 对《金融工程》的学术前沿和业界发展介绍不足 本科阶段是学生机会最多、选择最主动的阶段，在此期間，如果能深刻认识专业的发展，包括学术前沿和行业状况，这对学生学习《金融工程》是非常重要的。虽然本科的教学中没有对学生学术能力有较高的要求，但是学生需对学科前沿应当有所了解，学生自己在心中对于课程有个基本定位，对学生将来个人发展和当前的课程学习都有所裨益。随着计算机技术的不断发展，金融工程在业界的运用不断涌现出新形式，这就要求，我们教学过程中，应当让学生知道当前《金融工程》在业界中是如何运用的，学生应当有哪方面的能力，从而在教学过程中嵌入相应的内容，使得我们的学生跟上时代发展。 1.4 地方高校学生金融实践条件较弱 学生在无论将来是从事学术研究还是从事金融行业，金融氛围与实践条件有着重要影响。北京、上海、深圳、广州等知名城市，金融行业发达，有着浓厚的金融氛围、广阔的金融视野、提供的金融就业、实习、项目等远远大于地方高校，其中大型券商研究部门、私募、产业基金等大多数都在大城市，他们对于金融工程的运用是金融行业中最多的，在客观上拉开了地方高校和重点院校的距离，这是在地方高校教学过程中必须面对的现实。 2019上半年京沪两地的金融业GDP在3000亿左右，占全国的16%，深圳居第三位，其后是天津、广州、重庆三地，而其余城市规模均未达到千亿。前二十城占比中国金融业增加值的半壁江山，其他地方，特别是三线城市及以下的更加少数，从而所能提供的就业和实习等将无法与大城市的条件相比。《金融工程》是不仅理论性强，也极其实用的一门课程，除了在实验室进行的实验之外，更应当参与市场的实践，学生如果要参与同等质量的实习和业界培训，将支出更大的时间和经济成本，同时也将对学生将来就业产生深远影响。地方高校学生基础较薄弱，大多数将在本科毕业后进入社会工作，少数继续深造，极少数从事学术研究工作，对此，学生在就业市场上的竞争力，也就是我们学校或者说专业的竞争力，这是我们在《金融工程》教学探索中也非常有必要思考的问题。 2 地方高校《金融工程》教学应当注重的相关建设 2.1 重视金融工程专业《金融工程》教学 根据高校层次，配备足够的课时，设定适当广度和深度的金融工程学习目标，充分讲解金融工程思想，金融工程逻辑和方法。使得学校、老师、学生都足够重视金融工程的教与学，充分意识到，《金融工程》是各学科的集结运用，必须做好足够的准备去学习和应用。 2.2 适当调整《金融工程》课程标准 第一，注重学生自主分析能力。在将金融工程融教学的过程中，对重点理论和案例必须给足够的时间，必须搞清楚，学者的逻辑是怎么样？学生自己如何思考？不同的思考最终的差别会怎么样？实际运用中是怎么处理？等涉及宽广知识面和有一定深度的讨论。在数学推导中，学生不仅要掌握推导过程，还需要明白为什么这么做，其理由是什么。经过这样的思考，学生不仅能掌握数学方法在《金融工程》学习中的运用，更能通过数学方法提高金融分析的能力。 第二，加强实验课程要求。在《金融工程》教学过程中，对实验课程的要求必须明确，最好设计要求指标，例如对于数学模型的理解程度、对软件的掌握等级、对金融应用的要求高低。要求学生掌握一门软件语言是学生将来进行学术研究和行业就业的一项基本技能。 第三，适当提高数理基础课程要求。各地方高校根据自身特点，一方面，提高数学课程的要求，可以适当提高统计学中概率论的要求以及考虑增加开设《随机过程》的课程，考虑到地方高校学生基础相对薄弱，只要求涉及《金融工程》课程的部分内容即可，否则对于学生学习信心会造成巨大挑战;另一方面，对教师的配备可以考虑安排数学、统计专业或者方向的教师进行《金融工程》的授课。 2.3 增加金融工程专业发展的讲解 介绍当前金融工程专业学术前沿的发展状况，例如学者做了哪些贡献，某些高校成果如何？鼓励学生从多方面去了解专业发展。另外，介绍金融工程在实际中的运用情况，可以通过邀请业界相应的公司人员前来介绍，深度貼近业界前沿。 2.4 创造金融工程实践 首先，任课老师必须能紧跟金融工程行业发展，了解行业观点，掌握行业动态，学校应当鼓励老师深度参与企业合作研究、参加行业会议，积极与行业人员交流沟通，将行业知识融入课程教学;其次，学校可以成立金融研究机构，例如金融研究所、金融研究院、金融研究中心等，其中部分针对金融工程进行研究，鼓励学生和老师一起参与市场交易，从实实在在的市场经验中获得实践;再次，邀请行业专家进入学校利用周末、小学期等学习行业技能和知识并对行业有更深刻的认识，最后，鼓励学生积极前往大城市实习。 3 结束语 地方高校在金融工程专业《金融工程》课程教学中还需要倾注更多精力，对金融工程教学的探索还有较大的进步空间。深刻认识《金融工程》在金融工程专业中的重要地位，直面地方高校在教学中的客观问题进而提出针对性的解决方案，对推动学科教学发展、培养适应金融专业发展具有重要意义。 参考文献 [1]郑振龙.陈蓉.金融工程[M].北京：高等教育出版社，2012. [2]牛伟华.《金融工程学》理论教学方法探索[J].金融教育研究，2014，（4）：66-69. [3]高莉.地方高师院校金融数学专业实验课程体系建设探索[J].绿色科技，2013，（10）：271-272. [4]张小艳.对金融本科教育有关问题的思考[J].三峡大学学报，2011，（12）：200-101. |
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